2021学年2 光的传播路线教学设计及反思

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课时教学设计 基本信息姓  名 学校（全称） 联系电话 学段年级第三学段五年级课时名称1.2光的传播路线 课时教学设计课题1.2光的传播路线课型新授课     复习课     试卷讲评课     其它课1.教学内容分析本课主要通过探究式学习研究光的传播方式。本课首先引导学生通过回忆诸如影子与 光源的位置、烟雾中的光线等生活中的光学现象来提出猜想,然后设计实验进行验证,最后 得出结论,并结合科技史进行拓展研究:做实验观察小孔成像现象。2.学情分析为了培养学生制订计划的能力，应尽量引导学生自己开动脑筋自主设计验证光的直线 传播实验。只要方法可行，都应鼓励尝试。3.学习目标(1)通过探究，发现光是沿直线传播的。(2)能根据验证光沿直线传播的研究需求设计实验。(3)培养学生的探究兴趣和合作意识。4.评价任务(1)光是沿直线传播的吗？怎样才能验证我们的猜想？(2)设计怎样的实验可以验证光是沿直线传播的？(3)生活中还有哪些现象和光沿直线传播有关？5.教学评活动过程教师活动学生活动环节一：趣味导入，聚焦主题。师:同学们玩过手影游戏吗？请两位同学到前面来玩一玩，其余同学注意观察手、影子 和光源的位置及变化。师:你们有什么发现？师:我们可以联系生活中看到的各种光现象大胆地想一想。（出示晨曦或阳光照在树林 中的图片）师:你的意思是光是沿直线传播的,所以遇到手就被挡住了，于是就在手后面形成了影 子,手移动，影子也就跟着动……生:影子移动的方向和手移动的方向是一致的，和光源移动的方向却是相反的……师:为什么会这样呢？这和光传播的什么特征有关呢？生:……生:光线是直的 设计意图：本环节引导学生结合生活中的各种光现象猜想光的传播路线。教学时建 议从玩影子游戏入手，引导学生注意观察光源、遮挡物及影子之间的位置关系,尝试解释影 子的成因。然后再以生活中光照在有灰尘的空气里或照在雾气中的现象引导学生猜想光是 沿直线传播的。环节二：猜想假设，制订计划教师活动师:你们的解释很有道理，那么到底光是不是真的沿直线传播呢？我们怎样来证实自己 的猜想呢？请各小组讨论，说说自己的想法。今天老师准备了一些实验器材,大家也可以根 据这些器材来设计自己的实验方案。师:请各小组选一个代表来说一说组内讨论的结果。师：能直接观察到激光的光线吗？师：嗯，很有办法，待会儿可以试试。师:还有其他方法吗？ 学生活动（学生分组讨论）生:我们准备直接观察光线。我们准备用激光笔射出一道光线,观察它是不是直的。生:我们在剧院里看到舞台上会放烟雾,烟雾里就能看到灯光的光线，我们想用老师准备好的线香来制造点烟雾试试看。生：我们准备把激光笔（手电筒）固定在桌面上，然后用纸板在不同距离的位置挡住它射出的光，在光斑的位置做一个记号，然后再看这些记号是不是在同一条直线上……设计意图：紧承上个环节，引导学生设计实验再次观察或验证“光沿直线传播”的猜 想。这里可以通过模拟一些特定环境来直接观察“光线”，也可以设计一些实验来反证光是 沿直线传播的。环节三：合作探究，搜集证据教师活动教师巡视指导学生活动学生分组根据事先设计的验证方案进行实验设计意图：根据事先设计的验证方案进行实验。环节四：交流总结，反思评价教师活动师:通过刚才的实验,我们有什么发现？师:通过刚才的实验，我们已经证实光是沿直线传播的。你能再次对影子的形成作出新 的更完整的解释吗？师:关于光的直线传播，早在2000多年前，我国科学家墨子就进行过观察和研究。请大 家打开课本,阅读墨子关于光学的研究。师:读完之后有何感想？能解释一下小孔成像的原理吗？师：我们先一起来观察一下这个实验吧！(教师做演示实验)师：怎样解释其中的原理？我们可以画一个示意图来分析一下。师:现在清楚小孔成像的原理了吗？这也是由光沿直线传播的特性造成的。感兴趣的 同学课后可以自己做小孔成像的实验继续进行观察研究。学生活动生1 ：我们在烟雾中观察到光线是直线……生2：……生:因为光是沿直线传播的,当光被遮挡物挡住而不能绕过遮挡物时，就在遮挡物后面 形成了影子……
学生一起观察小孔成像现象设计意图：根据实验观察到的现象归纳结论——光是沿直线传播的。然后利用这个结论，解释本课一开始提出的影子的问题，做到首尾呼应。6.板书设计1.2光的传播路线光在空气中沿直线传播。行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。7.作业与拓展学习设计科学探究与训练习题 教学反思与改进