小学北师大版拨一拨获奖教案

第3节　拨一拨

教材第24～26页的内容。

1．借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。

2．通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。

3．通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。

4．了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。

重点：了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。

难点：掌握中间或末尾有0的四位数的读、写法。

课件(教材主题图)、计数器、算盘、小正方体若干。

师：老师手中拿着的是什么？(计数器)你能说说从右到左计数器上的数位顺序吗？

生：个位、十位、百位、千位、万位。

师：如果老师在个位上拨一个珠子表示什么？十位上拨一个珠子表示什么？百位呢？

生：个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示一个十，百位上拨一个珠子表示一个百。

师：老师拨出几个数字，大家试着读一读。(师拨数，生读。)

师：像这样，我们把个、十、百、千、万叫做计数单位。(板书课题：拨一拨)

(一)填一填，认一认。

师：我们早就认识了计数器，对于上面的数位也有所了解，同学们打开书，试着填一填数位顺序表。

生填写，师巡视，集体订正。

师：谁愿意来展示一下你填写的顺序。

生：

数位顺序表

师：非常好，填写的既准确又工整。同学们思考一下，还有比“万”更高级的单位吗？

生：有，因为表格前面有省略号，表示还有其他数位。

师：你真善于发现，其实啊，数位的家族很庞大，等待同学们去慢慢了解。

师：大家表现的这么好，那么让我们一起来做个游戏吧！

(二)拨一拨，说一说，读一读。

师：老师在计数器上拨2932，你能读出这个数吗？试试看。

生：二千九百三十二。(可能个别学生会读，一些学生不会读。如果没有学生会读，则由教师引导学生读数。)

师：你真是太棒了，那么你是怎样读出这个数的呢？和大家说一说。

生：我们以前学习的两位数是从左往右读起，也就是从高位开始读起，所以这个数我也试着从最高位读起，千位上有2个珠子，代表两个千，读作两千；百位上有9个珠子，表示9个百，就是九百；十位上有3个珠子，代表3个十，就是三十，个位上有2个珠子，表示2个一：连在一起就是二千九百三十二。(若学生不能完整说出，则由教师引导完成。)

师：说得真细致，再看这个数是由几个数字组成的？

生：4个。

师：像这样的数，就是四位数，可以说由几个数字组成的就叫做几位数。再看下面两组数字，“9040”“1001”你能在计数器上拨出这两个数，并读出来吗？

预设：

生1：由9个千，0个百，4个十，0个一组成。读作：九千零四十

生2：由1个千，0个百，0个十，1个一组成。读作：一千零一。(想要准确读出这个数，对于孩子们来说可能会有困难，教师可适当引导学生准确读出。)

师：像这样叫做数的读作，要写成汉字，称之为“大写”。读数要从最高位读起，读了数字就应该加上相应的“单位”，遇到0就读“零”，两个或多个0连在一起只读一次。0在末尾无论有几个都不读。

设计意图：引导学生通过借助计数器加深对大数的认识，在训练学生读数的过程中加深学生对知识的理解与掌握。

(三)看一看，写一写。

师：同学们现在已经会拨会读这些大数了，那么你们会写吗？我们来试一试吧！照样子写一写。(课件出示教材中表格)

师：谁愿意来展示一下你的成果？

预设：

生1：八千零五十二

生2：一千五百零三

师：像这样叫做数的写作，写数时，从高位起，哪个数位上是几就写几，如果哪一位上一个也没有就写零。(再对学生的表格填写加以评价，纠正)

(四)认一认，拨一拨。

师：(出示课件：教材小资料，并拿出教具算盘向学生介绍清楚算盘的一般结构和常见的形式。)

师：谁来说一说，怎样才能在算盘上拨出2014这个数字？

生：先确定个位，个位上把下珠向上拨4个，个位左面一位是十位，下珠向上拨1个，百位是零不用拨动珠子，千位上把下珠向上拨两个，就得到了2014。

(对学生回答加以评价，向学生介绍清楚在盘算上表示数的这些规则。)

师：个位上的几表示几个，十位上的几表示几十……梁上面的一个珠子相当于下面的五个，某数位上是0，则以不拨珠空档表示。(再给出几个数让学生在算盘上拨一拨。)

(五)看一看，说一说。

师：还真是什么问题都难不倒你们呀！你们个个都是小天才。一起看大屏幕(课件出示：教材第25页情境图)2128＝(　　)＋(　　)＋(　　)＋(　　)

师：这道题是什么意思？

生：让我们写连加法算式。

师：是随便写吗？(出示小正方体帮助学生理解)同学们可以拿出计数器拨一拨。

预设：

生1：我知道了。这道题是让我们分析出2128是由2个千，1个百，2个十，8个一组成的。

生2：2个千可以写成2000，1个百可以写成100，2个十可以写成20，8个一可以写成8，所以算式可以这样填2128＝(2000)＋(100)＋(20)＋(8)。

师：说得真好，那么换个数你还能说出它的组成吗？(课件出示数，生练习。)

设计意图：结合计数器的拨数过程，让学生再次体会数位，计数单位。教学时可以先让学生试着读出这个数，再说这个数是由哪些数位组成的，每个数位上的数字表示的意义，然后再拨出数字，写出加法算式。

[来源:学#科#网Z#X#X#K]

1．教材第25页“练一练”第1题。

2．教材第25页“练一练”第2题。

3．教材第26页“练一练”第4题。

今天，我们学习了万以内数的读法和写法，想一想读数时要注意什么？除此之外，你还有什么要提醒大家的吗？

拨一拨

数位顺序表

2932读作：二千九百三十二　　　三百二十七写作：327

9040读作：九千零四十  八千零五十二写作：8052

1001读作：一千零一  一千五百零三写作：1503

2128＝2000＋100＋20＋8

本节课的教学主要是借助计数器开展，结合在计数器上拨数，让学生在动手实践的过程中自主探究万以内数的读法、写法，理解数位顺序表，分清数位与计数单位间的关系。在教学活动中，引导学生先思考再动手，留给学生充分的思考与操作时间，鼓励学生勇敢的表达自己的想法，调动学生学习的积极性，让学生热爱数学。