2021学年数一数（二）一等奖教案

教学活动

设计说明

一、创设情境，生成问题：

1.出示：2008年北京奥运会，鸟巢的实景图（很多人）

师：猜一猜，鸟巢内大约可以坐多少人?

生自由猜数。几百，几千……

师：刚才大家猜的数都比一千要大，所以我们需要学习比一千大的数。

板书课题：数一数（二）

二、探索交流，解决问题。

   1.认识新的计数单位“万”

  （1）在计数器上拨:九百九十九    生读数。

    师：再填上一个珠子是多少？  生说一说。

  （2）计数器演示：九百九十九添一的过程

    生观察，并说一说整个变化过程：九百九十九的个位是九，添上一个，就是十个珠子。个位满十，就向十位进一。十位的九个珠子，添上进位一，也满十了，就向百位进一……千位满十，就向万位进一。这时，万位上有一个珠子，其他数位上没有珠子。

    师：通过刚才的观察，你觉得九千九百九十九和一万有什么关系？

生：一万多了一个数位。九百九十九比一万小……

（3）师小结：我们用九百九十九添了1就得到了一万。（指着万位的珠子）这一个珠子所在的数位就是“万位”。

2．抽象模型，感受一万。

（1）复习：一、十、百、千（PPT演示）

手势操：一个方块就是一

        一列方块就是十

        一片方块就是百

        大一块方块就是千

数一数：一个一个数，十个一是一十；

        十个十个数，十个十是一百；

        一百一百数，十个一百是一千；

PPT演示正方体模型图：一千一千数呢？

一千、二千、三千、四千、五千、……九千，一万。

十个一千是一万。

说一说：

师：从一小块----一列----一片----一大块----一长块，你们看到的变化后，有什么相对“一万”说的？

生：一万比一千大多了，好大好大……

师：对，万是一个比较大的计数单位了，鸟巢其实可以容纳8万的观众。

（2）进行数一数，进一步感知“万”的数数活动。

一万：一千一千地顺数、倒数；

      一个一个的数，从九千九百八十七数到一万。

从九千七百八十五，数到一万，你有哪些不同数法？

3.找一找生活中的大数：

（1）PPT播放图片信息，一起读一读。

（2）一所学校大约有1000名学生，10所这样的学校大约有多少学生？

三、巩固练习，内化提高。

P23练一练：第1题：边拨边数，提醒小朋友们应该注意的地方。

        第2题：独立数，再指名说一说自己数的方法。

        第3题：独立完成，订正。

        第4题：同桌合作完成，师巡视指导。

四、全课总结，反思提示。

   师：孩子们，今天你们学会了什么？举例说一说。课后再找一找生活中的大数，记下来与同桌分享。

板书设计：

数一数（二）------认识“万”

                     万    千    百   十   个

十个一千是一万

                  九百九十九再添一就是一万。

通过实景图创境，强烈的画面感，让孩子们有了“猜数”的欲望。通过各种猜，自然体会到学习更大的数的必要性。

通过计数器的直观演示，初步感受计数单位“万”，了解“万”是比“千”更大的单位。

通过多种形式的活动，帮助孩子们强化对“万”这一新的数位的认识，通过模型形象深刻地感知“千”与“万”的大小进率关系。