人教版 (PEP)五年级上册Unit 6 In a nature park Part A多媒体教学课件ppt

这是一份人教版 (PEP)五年级上册Unit 6 In a nature park Part A多媒体教学课件ppt，文件包含Unit6第2课时pptx、Unit6Period2DOC、04Unit6ALetslearnmp3、05Unit6ADrawandaskmp3、Inanatureparkmp3、forestmp3、hillmp3、lakemp3、mountainmp3、rivermp3等10份课件配套教学资源，其中PPT共24页， 欢迎下载使用。
Period 2　Part A Let’s learn，Draw and ask本课时是第六单元A部分的Let’s learn和Draw and ask环节。本课是词汇学习，通过一张自然公园的地图引出本课时的核心词汇：forest，hill，river，mountain和lake。再借助设计自然公园并与同伴讨论的活动操练和巩固核心词汇。知识目标1．能够听、说、读、写四会单词：forest，hill，river，mountain，lake。2．能够将上述单词运用到句型“—Is there...？—Yes，there is/No，there isn’t”中，谈论自然公园。能力目标能够设计一个自然公园，并与同伴谈论该自然公园。情感目标引导学生感受自然之美，热爱大自然。教学重点1．能够听、说、读、写四会单词：forest，hill，river，mountain，lake。2．能够将上述单词运用到句型“—Is there...？—Yes，there is/No，there isn’t”中，谈论自然公园。老师借助图片讲解生词，对于拼写较难的词(如mountain)采用拆音法帮助学生记忆生词；创设情景，学生反复操练，突破重点。教学难点能够设计一个自然公园，并与同伴谈论该自然公园。老师带领学生复习上一单元的介词(词组)，为谈论自然公园里的事物的地理位置做好准备工作，然后学生小组合作，突破难点。多媒体、录音机、单词卡Step 1：Warm­up1．老师与学生进行日常问候，并就上一课时的核心句型进行问答练习。示例：Teacher：Good morning，boys and girls.Students：Good morning，Mrs Han.Teacher：Now，I’d like to ask you some questions.Is there a TV in your house?Student A：Yes，there is.Teacher：Is there a computer in your room?Student B：No，there isn’t....通过师生之间的问答，引导学生复习上一课时所学的核心句型，为本课的学习做好准备工作。2．老师播放本单元英文歌曲In a nature park，然后用PPT呈现其歌词和中文翻译，学生看着歌词跟唱歌曲。歌词及翻译：Up in the mountain，在高高的山上，The mountain so high，山那么高，There is a forest，有一片森林，Touching the sky.高耸入天空。Deep in the forest，在森林深处，The forest so low，灌木那么矮，There is a flower，有一朵花，Starting to grow.开始生长。通过欢快的音乐快速活跃课堂气氛，增加学生的学习热情。同时让学生初步感知本课的生词mountain和forest。Step 2：Presentation1．Let’s learn·教材意图此环节旨在通过约翰和陈洁谈论自然公园的地图的情景，呈现核心词汇forest、hill、river、mountain和lake的词形和词义。·教学建议(1)老师抛出问题：同学们，你们知道野生动物除了生活在动物园里，他们一般生活在哪里呢？ 学生回答：森林。老师：Yes.They live in the forest.接着老师用PPT呈现森林的图片，然后引出单词forest。老师教读单词并给出其中文意思。(2)老师与学生展开对话，引出单词mountain。示例：Teacher：What do you often do on the weekend?Student A：I often play football.Student B：I often read books....Teacher：What do I often do？Do you know?(学生进行猜测)Teacher：I often climb the mountains.老师用PPT呈现一张爬山的图片和一张高山的图片，然后讲解climb the mountains意为“爬山”。接着教读单词mountain，并讲解其中文意思。老师将单词按照发音分为两部分，即：moun＋tain。帮助学生记忆单词。(3)老师用PPT呈现一张小山丘的图片，问：What’s this？学生答：小山。接着老师通过对比mountain和hill代表的山的图片，引出hill的词义“山丘；小山”。老师教读单词，学生跟读。(4)老师用PPT呈现一张河流的图片，与学生进行问答练习，引出单词river。Teacher：What can you see in the picture?Students：河流。Teacher：Yes，it’s a river.(老师在黑板上板书单词river并教读单词，学生跟读)Teacher：同学们，你们知道中国最著名的两条河流是什么吗？Students：长江和黄河。Teacher：Great! They are the Yangtze River and the Yellow River.(老师拓展两个专有名词，供学生了解)(5)老师用PPT呈现一张湖泊的图片，然后引出单词lake。老师教读单词，学生跟读。接着老师用句型“Is there...？”就该词与学生进行问答练习。示例：Teacher：Is there a lake in our town?Students：Yes，there is./No，there isn’t.(根据实际情况作答)(6)老师播放教材Let’s learn的音频，学生跟读，纠正自己的发音问题。(7)老师再次播放音频，学生根据所听顺序给几个单词标序号。(8)老师将学生分为两人一组，参照陈洁和约翰的对话，谈论图片中的自然公园。老师在教室里走动，并适时地提供帮助。2．Draw and ask·教材意图此环节旨在通过设计自然公园并与同伴谈论自然公园的活动，复习和巩固本课的核心词汇和句型。·教学建议(1)老师带领学生复习上一单元的方位介词(词组)。(2)老师给学生几分钟的时间，每人用一张白纸设计一个自然公园。然后两人一组，就设计的自然公园展开对话练习。示例：Student A：Is there a lake beside the mountain?Student B：Yes，there is.Student A：Is there a forest behind the hill?Student B：No，there isn’t....Step 3：Practice游戏：单词对对碰老师将本课的核心词汇按照下面的方式进行拆分，制成多套单词卡。fo­rest hi­ll ri­ver moun­tain la­ke将学生分为两人一组，老师邀请五组学生上台参与游戏。一组派发一套打乱顺序的单词卡。每组学生将所有单词重新组合起来，组合完成则举手示意。速度最快且准确率最高的小组获胜，老师给予适当的小奖励。老师通过比赛的方式让学生组合单词，一方面给学生提供了一种更加便捷的记忆生词的方法。另一方面又能激起学生的求胜欲，激励他们积极主动地学习新知识。Step 4：Consolidation and extension1．老师准备forest、hill、river、mountain和lake的单词卡，放进一个盒子里。分别邀请五名学生抽取单词，然后用抽到的单词造句。示例：There is a forest in the park.Is there a hill in your town?The river is very long.What a high mountain!It is a beautiful lake.2．完成后面的课时作业。Unit 6 In a nature parkforest　hill　river　mountain　lake—Is there...?—Yes，there is./No，there isn’t.一、根据图片及首字母提示写出英文单词。1． forest__　　　2． lake__　　　3． river__   4． mountain__ 5． hill__二、根据图片内容，判断对话正(T)误(F)。(　T　)1．—Is there a forest in the park? —Yes，there is.(　T　)2．—Is there a river in the park? —No，there isn’t.(　F　)3．—Is there a lake in the park? —No，there isn’t.(　T　)4．—Is there a Mother duck in the park? —Yes，there is.本课是词汇学习。词汇学习相对枯燥，因此老师在开展教学时，要运用多种趣味的教学方式，将枯燥的单词用简单、有趣的方式教授给学生。在本课中，老师先通过欢快的歌曲，调动课堂气氛，让学生感知本课的几个核心单词。在讲解生词时，充分利用了学生习惯直观、形象的思维这一特点，结合图片和师生问答展开教学，帮助学生理解生词。老师还借助“单词对对碰”的小活动，引导学生通过发音划分单词，帮助学生记忆单词。最后通过让学生用单词造句，考查他们对单词的掌握情况以及对单词的运用能力。