小学Unit 5 Dinner is ready Part B教案配套课件ppt

Period 4　Part B Let's talk，Let's play

本课是第五单元的第四课时，主要学习Part B的Let's talk和Let's play环节。Let's talk环节主要通过呈现迈克到吴一凡家做客的情景，让学生学习本课的核心句型“—Would you like＋某物？—Yes，please/No，thanks”，让学生感知其语义及语用情景。Let's play环节则通过埃米和萨拉看着特价菜单点餐的场景，对核心句型进行操练。

知识目标

1．能在实际情景中运用句型“—Would you like＋某物？—Yes，please/No，thanks”提出餐具使用或饮食方面的建议并做出正确反应；

2．能在实际情景中正确使用功能句“Help yourself”；

3．能在语境中理解生词knife、fork和chopsticks，并能正确发音。

能力目标

能够理解对话大意，并能按照正确的语音、语调及意群朗读对话。

情感目标

1．教育学生在日常生活中要礼貌待人；

2．帮助学生养成合理的饮食习惯。

教学重点

能在实际情景中运用句型“—Would you like＋某物？—Yes，please/No，thanks”提出餐具使用或饮食方面的建议并做出正确反应。

教师通过让学生分角色朗读对话、小组合作练习对话、创设情景模拟对话的方式，让学生在实际情景中反复操练该句型及答语，以此来突破教学重点。

教学难点

能在实际情景中正确使用功能句“Help yourself”。

教师讲解该句子的语义及语用情景，然后创设情景，让学生在实际情景中进行操练。

多媒体课件、录音机、单词卡片、纸条。

Step 1：Warm-up

活动——“打地鼠”。

准备beef、chicken、noodles、soup和vegetable的单词卡片。将卡片分给五名学生。被分到卡片的学生并排站在教室前面。其他学生随机说这五个单词，说出哪个单词，手持该单词卡片的学生则为“地鼠”，教师快速用课本轻轻拍打“地鼠”。“地鼠”在听到自己手持的单词时需要快速做出反应，迅速蹲下，避免被教师“打”到。被“打”到的学生淘汰，另选一人填补位置，继续游戏。

注意：也可选一名学生充当游戏里教师的角色。

通过游戏的方式复习已学知识，可以调动学生的热情，瞬间唤醒学生的记忆。同时，还可以增强师生之间、学生之间的交流互动。

Step 2：Presentation

1．Let's talk

·教材意图

此环节主要通过迈克到吴一凡家做客的情景，学习本课的核心句型“—Would you like＋某物？—Yes，please/No，thanks”，让学生感知其语义及语用情景。

·教学建议

(1)教师让学生观察教材上的图片，然后通过问答的方式带领学生初步感知课文。示例如下：

T：(指着图片中的两个男孩)Who are they?

Ss：They are Mike and Wu Yifan.

T：(指着图片中的女人)How about the woman?

Ss：She is Mike or Wu Yifan's mother.

(此时，教师让学生注意观察女人的外貌特征及头发颜色，得出“女人是吴一凡的妈妈”的结论)

T：Yes，she is Wu Yifan's mother.Mike is in Wu Yifan's house.Now it's time for dinner.Let's see what they are talking about.

(2)教师播放对话的音频，学生跟读，了解对话的大致内容。

(3)教师教读单词knife、fork和chopsticks。(这几个单词在下一课时的Let's learn环节会重点讲解，故此处只简单教读，帮助学生理解对话)

(4)教师带领学生朗读教材左图上的对话，引导学生在语境中理解功能句“Help yourself”的用法。然后，教师进行详细讲解。

(5)教师带领学生朗读教材右上方两幅图片上的对话，引导学生根据两段小对话归纳出句型结构“—Would you like＋某物？—Yes，please/No，thanks”。

通过引导学生观察句子归纳出句型结构，培养学生自主学习的能力。

(6)教师讲解句型的用法，然后与学生进行互动，操练句型。示例如下：

T：Would you like some water?

S1：Yes，please.

T：Would you like some chicken?

S2：No，thanks.I don't like chicken.

T：Would you like a knife and fork?

S3：No，thanks.I can use chopsticks.

...

(7)教师用课件呈现词组a knife and fork与a knife and a fork。接着呈现句子：I'd like a knife and fork.I'd like a knife and a fork.带领学生区分二者的不同：a knife and fork指的是“一套刀叉”，其中的刀或叉子可能不止一把；a knife and a fork指的是“一把刀和一把叉子”，刀和叉子的数量都是一。

(8)教师再播放两遍对话音频，学生跟读，进一步感知核心句型的语用情景，并尝试根据音频纠正自己的语音、语调等问题。

(9)将学生分为三人一组，分角色朗读对话。教师可邀请几组学生表演对话，并予以适当的点评。

2．Let's play

·教材意图

此环节旨在通过埃米和萨拉根据特价菜单点餐的情景，复习和巩固核心句型“—Would you like＋某物？—Yes，please/No，thanks”。

·教学建议

(1)教师带领学生朗读埃米与萨拉的对话，然后讲解单词specials(特价品)在此处的含义。

(2)教师让学生观察教材上的菜单，然后邀请两名学生说出菜单上的食物或饮料对应的英文单词，即：soup，noodles，juice，vegetables，beef，fish。

(3)将学生分为两人一组，运用本单元已学的核心词汇及句型，就菜单上的食物或饮料进行对话练习。注意：对话练习结束后，两人互换角色继续练习。示例如下：

S1：Would you like some noodles?

S2：No，thanks.I'd like some vegetables.

S1：OK.They are five yuan.Would you like some juice?

S2：Yes，please.

...

Step 3：Practice

活动——传声筒。

教师将每一纵列的学生分为一组，给每组的第一位学生一张写有“Would you like...？”的纸条。第一名学生看完纸条后，记住上面的句子，然后轻声传给下一位学生。下一位学生再将自己听到的句子传给后一位学生。以此类推，看看哪一组学生传的句子最完整、正确，即可获胜。

注意：每一组的句子长短应大致相同，以确保游戏的公平性。

Step 4：Consolidation and extension

1．反复朗读Let's talk环节的对话，并复述给家长听。

2．完成后面的课时作业。

Unit 5　Dinner's ready

knife　fork　chopsticks

Help yourself.

—Would you like＋某物？

—Yes，please./No，thanks.

一、选词填空。

1．Would you like __some__(some/any) juice?

2．Help __yourself__(you/yourself)．

3．I can __use__(use/uses) the pencil.

4．Would you like __a__(some/a) knife and fork?

二、根据图片判断对话正(T)误(F)。

(　F　)1．—Would you like some noodles?

—No，thanks.　　

(　T　)2．—Would you like a knife and fork?

—No，thanks.I can use chopsticks.　　

(　F　)3．—Would you like some beef?

—Yes，please.　　

三、给下列句子选择正确的中文翻译。

(　B　)1．Help yourself.

A．帮助你自己。　　　　　　　　　　

B．请自便。　　　　　　　　　　

C．请帮助我。

(　C　)2．Would you like a knife and fork?

A．你喜欢刀叉吗？

B．你想要一把刀和一把叉子吗？

C．你想要一套刀叉吗？

(　B　)3．Here are today's specials.

A．这是今天的特殊。　　　　

B．这些是今天的特价菜。　　　　

C．这是今天的晚餐。

(　B　)4．Would you like some soup?

A．你想要一些果汁吗？　　　　

B．你想要一些汤吗？　　　　

C．你喜欢喝汤吗？

本课主要学习会话。教师先通过“打地鼠”游戏复习了Part A的核心词汇，为本课时后面的会话练习做好准备，同时有效地激发了学生的学习热情。在进行会话教学时，教师主要起一个引导作用，通过让学生观察图片和句子得出有效信息的方式，锻炼学生的自主学习能力。在核心词句讲解完毕后，通过小组合作、“传声筒”游戏等进一步帮助学生复习和巩固新知，做到了即学即练，从而达到更好的教学效果。