语文三年级下册语文园地教学设计及反思

语文园地六

【教学目标】

1．引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。

2．引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

 3．引导学生理解围绕一个意思来写的初步写作技巧，仿写句子成段。

【教学重点】

归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

【教学难点】

体会句子的表达方法，并能运用。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、回顾本单元文本篇目，诵读“改过”名言

1．老师范读四句名言。

2．指名读一读、齐读。

3．过渡语：回顾了这一单元的故事，这节课老师就带着同学们到语文园地的王国里，认一认，读一读，写一写，来完成一段美好的语文之旅。

二、生字认读

1．课件出示八个词语，指名读。指名说说读了这些词语分别看到了什么画面。

2．出示七个生字，自由认读，想想不认识的生字有什么好办法记住它。

学生复习回顾学过的识字方法：查字典，音序检字法，部首检字法，加一加，减一减，借助拼音等办法。

3．老师引导学生用自己喜欢的方式识记出示的生字，一分钟时间检测学生能认识几个生字。

4．同桌互相检测。

5．识字游戏：卡片认读，比比谁的反应快。

6．老师出示其中一个最难认最难写的字 “瞭” ，组词“瞭望”。

（1）请学生集思广益，通过“猜词”的方式总结出 “瞭望”的意思：登高望远，远远地看。（板书：猜词）

（2）带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。

  老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。 其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。

三、词句段运用

1.出示句子：A.米饭没熟，还要再蒸一会儿。

           B.平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

（1）教师引导学生，可以挑选一种最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”怎么理解？

（2）指名回答。

2. 出示句子：A.我很喜欢苹果的味道。

             B.这本书越看越有味道。

（1）指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

（2）学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（板书：词语替换）

（3）教师引导学生思考，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？

  学生自由回答（查字典、上网查等）。（板书：查资料）

（4）创设情境

师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？

生：可以请教周围人，同学，老师或家长。

师：请教他人，也是种办法。（板书：请教他人）

3．品味句子

师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。

（1）出示：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

A．学生默读，指名交流这句描写“表弟小沙”胆小之处。

B．老师总结写法。

（2） 出示：他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。

A．学生默读，自由交流写法。

（3）渲染引雨

A．学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。

B．学生静静聆听。

C．师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？学生自由回答。

D．老师出示“夏雨”的图片，继续交流雨的样子和自我感受。

（4）仿写

A．引导学生根据两个例句和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“小丽多才多艺”。教师巡视。

B．指名读一读。

四、进入交流平台

1．课件出示交流平台的四句话，指名读。

2．出示句子：“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”

A．引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者一样，经历过特别还怕的事情？谁来聊一聊。

B．教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。

3．教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。