人教部编版三年级下册语文园地教案

习作·语文园地

【学习目标】

1.写一个身边熟悉的人，要抓住人物的特点。

2．通过交流平台，学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。

3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而认识生字。

4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。

5.学会围绕一个意思来写一段话。

6.积累关于改过的名言警句。

【学习重难点】

1.学会抓住特点写人物。

2.学会围绕一个意思写一段话。

【学前准备】

制作多媒体课件和生字卡片。（教师）

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时

（习作：身边那些有特点的人）

一、谈话导入，引出文题。

1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……

2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。

二、议一议，拓展思维。

1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？

2.小组议一议，说一说。

3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？

三、明确主题。

    1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。

课件出示：亲人、同学、朋友……

2.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？（性格、特长、品质、爱好……）

3.课堂交流。

四、指导习作。

1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。

2.引导观察，发现特点。

（1）回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。

（2）教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点展现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。

3.教师出示范例，学生读一读。

（1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？

（2）品读例文中的语句，学习小作者出色的表达。

4.学生习作，教师巡视辅导。

五、作业。

完善习作。

第二课时

（习作讲评）

一、欣赏佳作。

1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。

我的“花迷”爷爷

有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。

记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：“伊可，快起来，昙花开了。”我迷迷糊糊地来到桌前，果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着，那粉白的花瓣真令人喜爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地欣赏，一边不住地说：“昙花一现难得一见啊！”过了一会儿，他的神情变得严肃起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的颤动，每片花瓣的舒展。后来我才知道，爷爷为了观察昙花开放，一整夜没睡。奇怪的是，爷爷第二天还是那么精神。

我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：“做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。”

听了爷爷的话，我受到了很大的启发。“人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。

点评：小作者重点抓住爷爷为了观察“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。全文叙议结合，结尾使主题得到升华。

2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。

二、教师引导学生从以下几个方面评议。

1.是否写出了人物的特点。

2.选材是否恰当，对人物的描写是否生动细致，事情是否写清楚了。

3.用词造句是否妥帖、顺畅。

三、评析习作，交流真情。

1.小组评析。

教师：请同学们写好后读给小组内的同学听，让同学们评一评。

2. 集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议

四、小结延伸。

教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

第三课时

（语文园地）

一、交流平台。

1.回忆理解难懂的词语的方法。

（1）让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。

（2）学生交流探讨。

（3）总结理解难懂的词语的方法。

2.总结理解难懂的句子的方法。

（1）结合生活经验理解句子。

（2）联系上下文理解句子。

（3）查找资料。

（4）向别人请教。

二、识字加油站。

1.课件出示词语：

旭日   岛屿   海滨   沙滩

瞭望   巡航   缆绳   铁锚

（1）学生自读词语，边读边画出生字。

（2）指名认一认，读一读。

2.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。

3.再读词语，说一说你看到了一幅怎样的画面。

（1）学生自由交流。

（2）指名说，预设：

生1：我仿佛看到旭日东升，一望无际的大海上，海防战士开着巡逻艇警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静。

生2：我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美，沙滩上的沙子金黄金黄的，战士们解开缆绳，开始了一天的巡航。

4.检查生字认读情况，并用生字组词。

5.小结：今天我们将这些生字词组成了一幅美丽的图画，又通过想象画面认识了不少生字，大家课后还要抓紧复习巩固，加深记忆。

三、词句段运用。

（一）读一读，体会两组加点词语意思的不同。

1.出示句子：

米饭没熟，还要再蒸一会儿。

平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

（1）说一说“熟”分别在两个句子中的意思。

（2）全班交流：第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可吃得程度；第二句中的“熟”是指熟练。

2.出示句子：

我很喜欢苹果的味道。

这本书越看越有味道。

（1）结合句子说一说“味道”的不同意思。

（2）选一选，“味道”在词典中有三种意思，你认为上面两句话中“味道”的意思分别是哪一种？

A.舌头接触东西时所得到的感觉。    B.气味。

C.比喻某种感受、情趣、意味。

（3）全班交流，选出答案。（A、C）

3.练一练。

“骄傲”有两种意思：①不谦虚；②自豪。请你分别用这两种意思说一句话。

（二）下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

1.课件展示课本第84页的两个例句。

（1）读一读这两句话。

（2）这两句话是怎样围绕一个意思展开描写的？

（3）全班交流。

2.你能围绕一个事物具体写一写吗？请从下面选择一个开头写一写。

小丽多才多艺……

雨下得真大……

（1）小组讨论怎样写“小丽多才多艺”或“雨下得真大”。

（2）推荐代表交流。

（3）自己动笔写一写，可以借鉴别人的优点。

（4）展示示例：小丽多才多艺，不但能歌善舞，还会弹钢琴，毛笔字也写得特别好。

四、日积月累。

1.学生自由读名句，读准读通。

2.指名读，集体读。

3.引导观察发现：这些语句都是关于改过的名言警句。

4.学生说一说这些句子的大概意思，并说说这些句子告诉了我们什么。

5.拓展：你还知道哪些关于勇于改过的名言警句？

6.师指导背诵，指名背诵。