人教版五年级下册真分数和假分数获奖ppt课件

这是一份人教版五年级下册真分数和假分数获奖ppt课件，文件包含421《真分数与假分数》课件26页pptx、421《真分数与假分数》教学设计教案docx、421《真分数与假分数》同步练习doc等3份课件配套教学资源，其中PPT共37页， 欢迎下载使用。
4.2.1《真分数和假分数》教学设计 教案教学内容：真分数和假分数教学时间：   月   日课堂类型：新授课教学目标：1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义。  2、掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。  3、培养学生的观察、比较、归纳、概括等能力。教学重点：真分数和假分数的意义和特征。教学难点：假分数的意义的理解。教学方法：启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法教具准备：多媒体PPT教学过程：互动导学内容安排教学环节师生互动设计意图课堂导入(约5分钟)1.师：同学们，这段时间我们一直在和分数交朋友，你能为大家介绍一下什么是分数和分数单位吗？ （课件第2张） (1)把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做（分数）。 (2)把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做（分数单位）。 2.你能用分数表示图中的涂色部分并说出它表示的意义吗？（课件第3张）                                       3.大家对分数的意义这部分知识学的很好,今天我们将继续深入学习分数的有关知识。（板书课题）复习旧知，培养学生的迁移能力，为学习新知识做准备。探究新知(14分钟)1. 探究真分数的特点。（1）分别涂色表示下面的分数，并说说把什么看作单位“1”。 （课件第4张）  生：都是把这个圆形看作单位“1”。 师：这些分数的分数单位是多少？它们各有几个相应的分数单位？ 生1： 的分数单位是 ，它有1个这样的分数单位。 生:2： 的分数单位是 ，它有3个这样的分数单位。 生3： 的分数单位是 ，它有5个这样的分数单位。 （2）小组活动：观察这些分数，看看它们有什么特点。（课件第6张）（4）汇报交流。（课件第7张）师：这些分数有什么特点？    生1：这些分数的分子都比分母小。生2：这些分数都比1小。 生3：分子都比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。 生4：你能再写出几个真分数吗？ 生5： ……2.探究假分数的特点（1）把1个圆作为单位“1”。 4个 是多少？在下图中涂一涂。  4个 是 。   （2）小组合作：分别涂色表示下面各分数，并比较每个分数中分子和分母的大小。  （3）汇报交流。  的分子和分母相等， 等于1； 的分子比分母大， 大于1。                                                                                                                                                                                                                                                                                                        的分子比分母大， 大于1。3.观察这些分数，思考：这些分数有什么特点？它们和1比较，大于1还是小于1?（课件第12张） 生1：这些分数的分子比分母大或分子和分母相等生2：这些分数都比1大或者和1相等。 生3：分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。 生4：你能再写出几个假分数吗？ 生5：    ……4.认识带分数。（1）观察这两个假分数，你有什么发现？ （课件第13张）  是1个圆多 个圆。  是2个圆多 个圆。（2）带分数的写法和读法：（课件第14张） 可以看做 （也就是1）和 合成的数。 写作： 读作：一又四分之三。  可以看做 （也就是2）和 合成的数。 写作： 读作：二又五分之一。 （3）像  、 ……这样由整数和真分数合成的数，叫做带分数。 （课件第15张）你能写几个带分数吗？   、 、 ……5.假分数化成整数或带分数。（1）有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数。如 、 （课件第16张）有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以写成带分数。如  、 、 （2）假分数化成整数。（课件第17、18张）（1）把  、  化成整数。  生1：根据分数与除法的关系， =3÷3=1   生2：根据分数的意义，3个 是1。 =3÷3=1   生3：根据分数与除法的关系， =8÷4=2   生4：根据分数的意义，8个 是2。 =8÷4=2   （3）假分数化成带分数（课件第19张）把  、  化成带分数。生1： 是 （就是2）和 合成的数，等于  。   生2：7÷3=2……1    =7÷3= （4） 怎样化成带分数？ （课件第20张）生1： 是 （就是1）和 合成的数，等于 。   生2：6÷5=1……1    =6÷5= （5）怎样把假分数化成整数或带分数？ （课件第21张）生1：分子是分母的倍数的假分数可以化成整数，用分子除以分母。 生2：分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。用分子除以分母，除得的商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。 6.小结：真分数与假分数：（课件第22张）（1）分子比分母小的分数叫做真分数。真分数都小于1. （2）分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1. （3）假分数可以化成整数或者带分数。 7.练习： 在下面的分数中哪些是真分数？哪些是假分数？在直线上表示出来。                     真分数有：       假分数有：          用直线上的点来表示这些分数：通过学生自己观察分数，找出真分数的特点，培养学生归纳问题的能力。                                              【设计意图】通过学生自己观察分数，找出假分数的特点，培养学生归纳问题的能力。  巩固提升(18分钟)基础练习：  拓展练习： 课堂小结(约3分钟)课后作业完成教材55页1、2、3、4题板  书教学反思《真分数和假分数》是在学生已经学习了分数的意义、分数单位和分数与除法的基础上进行教学的。只有学习了真分数和假分数，学生才能比较全面地理解分数的概念，所以教学中我紧扣住直观图形，使学生从直观上理解了真分数与假分数的意义，这样学生概括真分数和假分数的概念和特征即为水到渠成。 本节课采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，纵观整节课有以下几点特点：1.将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。在整个过程设计中，我努力营造学生独立、主动的学习“时间”和“空间”，使学生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者，引导学生去探究，自己去发现，使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进，从而获得了最佳效果。 2.通过自主探究与研究，学生的能力得以提升教学中让学生在观察、比较、归纳等活动中自己领悟出真分数和假分数的意义。学生经历这一过程后，自学能力得到培养，提升了思维水平，提高抽象概括能力。从自学检测反馈来说，学生能正确辨别真分数和假分数，从而达到了这节课的学习目标。