青岛版 (五四制)二年级下册一 浏览北京——万以内数的认识第2课时教案及反思

这是一份青岛版 (五四制)二年级下册一 浏览北京——万以内数的认识第2课时教案及反思，共5页。教案主要包含了板书课题，出示学习目标，复习旧知，六百零六，口述自学指导，个一，当堂训练，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
信息窗2—参观人民大会堂             ——万以内数的认识班级：                时间：教学内容：课本19页信息窗二，万以内数的认识、及20页你问我说.学习目标：    1、知识与技能：计数单位“万”的认识，体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从面认识计数单位“万”，掌握万以内数的读写方法。2、过程与方法：通过计数器记数，帮助学生学习万以内数(中间、末尾有0)的读、写及组成。3、情感态度与价值观：通过具体实例，让我们感受万以内的数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，产生认识万以内数的兴趣。教学重难点：    教学重点：计数单位万的认识。教学难点：理解各数位上数字的意义。教学具准备：教具准备：多媒体课件、计数器、小黑板。学具准备：计数器。教学过程：   一、板书课题   师：同学们今天我们进一步的来学习万以内数的认识。（师板书课题）   二、出示学习目标     投影出示学习目标，让学生大声的读出，目标明确的请举手，有信心完成这节课的学习目标的学生请把手放下。（学生信心满满，那么这节课老师提议进行小组比赛）   三、复习旧知1、巩固数位顺序器的知识2、1000是多少？你能说出它表示的意义吗？3、写出下列各数：一百三十八、六百零六、六百四十、五百零六四、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）先学（看一看）师：把书翻到课本19页，看信息窗2的图。同学们，还记得上节课教师带领大家参加手拉手联谊活动，你能接着编个故事吗？(出示信息窗2情境图)1、你能找出哪些数学信息？2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？（1）一万有多大？（2）三千六百九十三有多大呢？（3）怎样写一千五百、六千零伍拾和三千零五呢？（4）……  十个一千是（    ），一万里面有（     ）个一千。我们学校约有（     ）册书。（      ）比（     ）大得多。3693里面有（    ）个千、（   ）个百、（    ）个十、（    ）个一。3693  读作：（           ）（师板书问题，学生自学课本20页，解决自学指导中的问题填空，5分钟后，找后进生来回答。）1、体会10000的大小(1)先自己推想10000是多少，然后在小组内相互说一说。(2)联系生活实际认识一万的大小，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作的好。(3)全班交流(4)师利用计数器进行演示一千一千的数到10000(5)师：多少个一千是一万，也可以说，一万里面有多少个一千？(师板书)(6)同桌合作，一千一千地数，从一千数到一万，在计数器上试着拨一拨。2、学习写10000(1)根据一千的写法你能根据它们推出一万的写法吗？(2)师根据数位表强调10000的写法。（3）怎样写一千五百、六千零伍拾和三千零五呢？3、学习数的组成(1)想一想：,3693为什么要这样写呢？(2)说一说：怎样在计数器上拨出3693呢？(3)师小结：3693里面有几个百、几个十、几个一？后教（做一做）1500 里面有（   ）个千、（    ）个百、（    ）个十、（    ）个一。    读作：（         ）3005里面有 （   ）个千、（   ）个百、（    ）个十、（   ）个一。 读作：（         ）6050里面有（   ）个千、（    ）个百、（    ）个十、（    ）个一。    读作：（         ）一千五百          三千零五          六千零五十  写作：（        ）     （          ）      （       ）（指名后进生去讲台上板演，其他学生自己坐在答题纸上，找学生订正，讲解后，同桌订正改错。）五、当堂训练：1、(1)一个一个地数，从九千九百八十七数到一万。(2)一十一十地数，从八百九十数到一千零二十(3)一百一百地数，从八千六百数到一万2、我说你写   二千五百七十三      二千零一十七3、4321、3004、8040、5400每个数中的“4”各表示多少呢？六、课堂小结：通过本节课的学习，同学们认识了10000的大小，并知道了生活中的很多大数的写法和读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？七、作业布置：1、必做题：课本第17页、18页的2题、3题、4题。2、选做题：课本第19页“课外实践”。板书设计：       万以内数的认识1、一万是多少？10个一千是一万，一万里面有10个千2、怎样写三千六百九十三呢？写作：3693读作：三千六百九十三教学反思：教学建议                              教学建议                              教学建议                              教学建议