第四单元第3教案 青岛版小学数学三下(五四制)

这是一份第四单元第3教案 青岛版小学数学三下(五四制)，共3页。教案主要包含了提出问题，预习展示，解决问题，精讲点拨，梳理总结，重点训练，课堂练习，总结提高，课后延伸等内容，欢迎下载使用。
教学课题
小数加减法
教学目标
1、在解决实际问题的过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。
2、在运用小数知识解决简单的实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
3、在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学重点与难点
1.会正确计算一位小数的加减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
2.理解并掌握一位小数加减法的算理，正确计算。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、提出问题，预习展示
谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生交流）
教师根据学生的回答，从本课的知识点，交流情况加以评价。
谈话：同学们真是生活的有心人，老师也给你们带来了一组数据（出示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。
1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？
2、学生小组合作，根据信息，提出问题。
可能学生会提出以下问题：
（1）抽油烟机离地面有多高？
（2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？
（3）书柜比书桌高多少米？
（4）书桌比椅子高多少米？
……
根据学生汇报，教师筛选问题并板书：
抽油烟机离地面有多高？
书柜比书桌高多少米？
二、解决问题，精讲点拨
1、学生根据问题，独立列出算式。
板书： 0.7+0.6=
问:为什么用加法? 1.5-0.7= 为什么用减法？
2、合作探索小数加法。
谈话：仔细观察这个算式：0.7+0.6=? 你准备怎样计算? 请大家先独立试一试，再在小组内交流。
可能学生会出现如下算法：
(1) 0.7米=7分米 0.6米=6分米
7+6=13(分米) 13分米=1.3米
（2）把小数化成分数后计算.
0.7米=7/10米 0.6米=6/10米
7/10米+6/10米=13/10米=1.3米
(3) 竖式计算：
米 分米
0． 7
+ 0． 6
1． 3
组织学生交流，教师评价。
3、教学竖式计算。
以上几种方法，你比较喜欢哪种?引导学生关注竖式计算，讨论：这样写对不对呢？
得出：0.7米和0.6米不够一米，所以整数部分是0；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。
提问：应该怎样计算？
引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。
思考：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？
小结：计算小数加法要注意什么？
4、自主探索小数减法。
谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？书柜比书桌高多少米？1.5-0.7= 做完之后，把你的想法和小组同学交流一下。（可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，注意算法多样化）
学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，掌握算法。
重点讨论：5-7不够减，怎么办？得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？
小结：计算小数减法时，应该注意什么？
5、学习整数减小数。
谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌互相讨论，独立解答）
交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。
（对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。）
三、梳理总结，重点训练。
计算小数加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？
小结：计算小数加减法时，应该注意什么？
1、算一算（自主练习第1题）
学生以比赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获胜。
2、解决问题（自主练习第3题）
谈话：仔细观察画面，你能根据信息提出问题吗？
学生提问题，独立解决，集体交流。在交流的过程中说说是怎样想的。
四、课堂练习
自主练习第2题。
五、总结提高，课后延伸
1、这节课你学习了什么知识？你能告诉大家要注意些什么吗？
2、星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。
教学
后记