小学科学教科版 (2017)三年级下册5.比较相同距离内运动的快慢优秀ppt课件

《比较相同距离内运动的快慢》教学设计

【教材分析】

《比较相同距离内运动的快慢》是三年级下册《物体的运动》单元的第5课，本课与下一课都是研究物体运动快慢问题，本课通过比较相同距离内物体运动时间来比较运动速度。

为探究相同距离内物体运动快慢问题，本课安排了三个活动。活动一：根据动物王国百米赛跑的成绩给动物们排列名次；活动二：比较在两条一样的轨道上同时出发的两个物体运动的快慢；活动三：在一条轨道上，比较不同时出发的物体运动的快慢。三个探究活动层层递进，逐步形成“运动相同的距离，所用时间短的物体运动更快”的概念。

【学情分析】

对于三年级的学生，基于生活经验和体育活动的参与，对判断运动的快慢有着一定的经验，但他们还没有学习过速度的概念和计算方法。本课重点是根据相同距离内运动的时间来判断运动的快慢。本课需要指导学生正确使用计时器，根据实测数据判断运动的快慢。

【教学目标】

科学概念目标：

运动相同的距离，可以用比较运动时间来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。

科学探究目标：

1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

2.利用秒表测量物体的运动时间。

科学态度目标：

养成合作探究，分析数据，尊重客观事实的科学态度。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

感知使用秒表计时的准确性和便捷性。

【教学重难点】

重点：根据比较相同距离内的运动时间来判断物体运动的快慢。

难点：学会控制变量，测量运动相同距离的时间。

【材料准备】

老师：课件、实验操作视频资料

学生：红、绿两钟颜色的小球、两段一样的直轨道、秒表、学生记录单

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

[PPT出示龟兔赛跑的图片]

教师提问：我们都知道龟兔赛跑的故事，龟兔赛跑，谁跑得快？

预设：乌龟……

教师追问：你是怎么比较它们运动快慢的呢？

预设：看谁先到达终点……

教师活动：在赛跑活动中，为了公平，需要保证运动员运动的距离相同，今天我们来学习《比较相同距离内运动的快慢》。（板书：比较相同距离内运动的快慢）

设计意图：三年级的学生对故事和动物是非常感兴趣的，采用龟兔赛跑这一故事进行导入，可以快速吸引学生的注意，让学生思考并提出问题，引入“相同距离比时间”的主题，为后面的学习做铺垫。

2.探索

（1）给动物排名次

[PPT 出示动物王国100米赛跑成绩的图片] 

教师活动：今天，动物王国进行了一场百米赛跑，国王要给前三名的选手颁奖，你能当个小裁判，帮它们排出名次吗？

学生活动：先小组根据用时排序，填写实验记录单，再全班交流。

设计意图：以动物王国进行赛跑的形式，激发学生的学习兴趣，学生能根据生活经验，按所用时间从短到长排列出名次。

（2）两条轨道比快慢

[教师出示两条长轨道和两个小球]

教师活动：让我们用小球，也进行一场比赛吧。为了公平，我们应该怎么比较两个小球的运动快慢呢？

预设：从同一起点出发，到达同一终点；同时出发；轨道相同……

教师引导，明确实验要求，并播放实验操作视频：

（1）将两条相同的轨道一端垫起一样的高度，形成斜坡，在轨道同一位置画上起跑线。

（2）分别将两个小球放在起跑线处，听到指令后同时释放。

（3）观察两个小球到达轨道终点的快慢。

（4）重复实验并记录。

学生活动：分组实验并记录。实验结束后交流研讨，得出结论。

设计意图：学生通过动手实验，观察两个小球到达终点的前后顺序，体会两个小球运动的快慢。

（3）同一条轨道比快慢

教师提问：刚刚我们利用两条轨道让小球同时比赛，如果我们只有一条轨道，且轨道只能容纳一个小球，怎么比较两个小球的运动快慢呢？

学生活动：小组讨论，再全班研讨。

教师引导：我们可以借助计时器，记录两个小球从起点运动到终点的时间，比较它们运动时间，就知道运动的快慢了。

学生活动：研讨实验方案。

教师活动：出示实验操作视频，明确实验操作。

学生活动：分组实验，交流研讨。

设计意图：在探索一、二的基础上，逐步增加难度，让学生慢慢形成“相同距离比时间”的概念，最后发现运动距离相同，用时短，运动快；用时长，运动慢。

3.研讨

教师提问：可以用什么方法比较运动快慢呢？

学生活动：总结归纳。

小结：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。

设计意图：通过交流讨论以及引导，对前面探索活动的总结，科学概念的归纳。

4.拓展

如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据？

学生交流表达，师介绍几种常见的数据处理方法：取众数、取中位数、取平均数。

设计意图：介绍几种常见的数据处理方法，增强学生处理数据的能力。

【板书设计（生成）】

【学生记录单设计】