小学语文人教部编版六年级下册5 鲁滨逊漂流记（节选）教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册5 鲁滨逊漂流记（节选）教学设计，共15页。
1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
教学重点
1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2.能就印象深刻的情节交流感受，能对主人公鲁滨逊作出简单的评价。
教学难点
能对主人公鲁滨逊作出简单的评价。
教学策略
认写字词
本课要写的15个生字，在教学过程中，要引导学生注意书写带宝盖的字，宝盖下的一切笔画不要超出宝盖，如“寞”“宴”。书写左右结构的字要注意迎让。
还要引导学生发现可以利用形声字规律和偏旁表义相结合的方法区分形近字：“贷”容易与“货”混淆，这两个字都与“贝”有关，也就是与货币有关，可以根据声旁确定读音。利用形近字比较法记忆：宴—晏，籍—藉，覆—履。
本课中个别字的读音也要提醒学生注意，如，“剔”是一声，“袭”是二声。多音字要据词定音，如，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ。
阅读理解
在教学中，先让学生默读课文，通过梗概整体感知故事内容，梳理在求生过程中鲁滨逊所遇到的困难与解决的方法，体会鲁滨逊的心态变化，促使学生将梗概内容与节选部分相结合，从而更加全面地感知人物形象。
积累运用
本文节选的片段细致地刻画了鲁滨逊内心复杂的情绪变化，从一开始的忧伤无奈，逐步转变为适应接受，再到后来的自我控制和安慰。时间叙述与内心独白交替描写，鲁滨逊的形象得以丰满、立体、伟岸。在学习过程中，要学习作者这种塑造人物形象的方法，并进一步体会这样写的好处。
教学准备
教师准备：1.鲁滨逊的图片。
2.制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2.阅读原著中感兴趣的章节。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.借助作品梗概，初步了解鲁滨逊曲折的经历。
教学过程
板块一 图片导入，激发兴趣
活动1 猜人物，聊小说
1.看图，猜一猜这是哪部小说的主人公。
2.同学们，你们看过长篇小说《鲁滨逊漂流记》吗？说说你们知道的内容。
3.过渡：《鲁滨逊漂流记》这部小说的故事情节生动曲折，细节逼真，塑造了鲁滨逊这个不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。今天，我们要学习的课文就是由这部小说的梗概和节选组成的。在学习课文之前，让我们先来了解一下小说的作者。
活动2 知作者，解背景
1.介绍作者。
课件出示 丹尼尔·笛福(1660—1731)，英国小说家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，对英国小说的发展作出了杰出的贡献，被誉为“欧洲小说之父”。1719年，笛福的第一部小说《鲁滨逊漂流记》发表，他成功地塑造了一个理想化的新兴资产者的形象，在欧洲小说史上是一项创举，他因此蜚声世界文坛。其他小说有《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》《罗克萨娜》等。
2.了解写作背景。
课件出示 《鲁滨逊漂流记》的创作背景
自14到15世纪新航路开辟以来，西方人热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。时代风尚和追求自我解放的天性，使英国作家丹尼尔·笛福对这类航海冒险故事情有独钟，在收集大量真实材料的基础上，于1719年创作了这部不朽名作《鲁滨逊漂流记》。这部小说的构思，来自亚历山大·塞尔柯克的亲身经历。塞尔柯克原是一艘船上的船员。1704年9月，因与船长失和，他被放逐到智利海外荒岛，长达四年四个月之久。他在登岛时带着装有工具的工具箱。1709年2月，他被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福受到这一事件的启发，创作了《鲁滨逊漂流记》。
操作指导 外国文学名著，对学生来说时代比较久远，有一定的时代背景，有文化差异，要给学生提供适当的背景资料。所以教学伊始，要关注学生兴趣的激发，要及时拉近学生与文本的距离。通过人物图片激发学生的学习兴趣，引导学生关注小说作者、写作背景，自然而然地引入课文的学习。
板块二 自读课文，学习字词
活动1 读课文，学习字词
1.自由读课文，圈画出生字，小组内学习。
2.出示词语。
课件出示 流落 凄凉 寂寞 恐惧 宴会 倒霉 忧伤 书籍 聊天 缺乏
栅栏 处境 理智 控制 借贷 心平气和 倾覆 抛弃 重见天日
剔出来 奄奄待毙 防御 侵袭 倾覆 宽慰 深重 困境 焉知非福
3.检查学习情况，指名读。
4.根据学生认读情况，教师强调：
(1)字音强调：“剔”是一声；“袭”是二声。“贷”容易与“货”混淆，引导学生注意区分，这两个字都与“贝”有关，也就是与货币有关，根据声旁确定读音。
(2)字形强调：“贷”的上半部分是“代”，不是“化”。
(3)形近字比较法记忆：宴—晏、籍—藉、覆—履。
活动2 指导观察，练写生字
1.学生观察写字表，提出书写难点，集体交流解决方法。
凄：左右结构，左窄右宽，注意左侧两点水不要写散。
籍：上下结构，下半部分是由“耒”和“昔”组成，要注意避让，“耒”的最后一笔是点，注意“耒”不要写成“未”。
聊：注意右边的写法，是“卯”。
覆：上半部分不是“西”，要注意第五笔是竖。下面的“復”要写紧凑，“复”的第八笔为横撇。
2.教师利用课件演示“籍”“覆”的书写过程，组织学生仔细观察。
3.学生再次观察“写字表”，先描红，再练写两个。
4.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己的书写。
操作指导 六年级的学生有一定的识字能力，可以自主识字，教师在关键处点拨即可。在书写上有针对性地进行指导，把主动权交还给学生，引导学生认真观察、思考总结，并让学生总结书写注意点，加深印象。
板块三 学习梗概，把握内容
活动1 自读梗概，整体感知
1.浏览课文，思考：这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？
2.小结：这篇课文结构特殊，它是由梗概和节选两部分组成的，梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。
3.默读梗概部分，了解主要内容。然后完成下面的表格。
4.了解并交流这部小说的主要内容。
流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，“星期五”成了他的好帮手。28年后，他在一艘有叛变的船只上救了船长，回到了英国。
活动2 列小标题，把握原著的主要内容
1.再读梗概部分，想一想这部小说写了鲁滨逊在荒岛上都经历了哪些事？在文中圈画相关的词句，作标记。
2.小组讨论、汇报鲁滨逊经历的这些事。
(1)乘船遇险，被冲到海岛边。
(2)做木筏、搭帐篷等。
(3)打猎、捕鱼、畜养山羊、种麦子等。
(4)从野人手里救下“星期五”。
(5)解救船长，回到英国。
3.全班交流，为梗概内容列小标题。
课件出示 流落荒岛 建房定居 驯养培育 救“星期五” 回到英国
4.根据列出的小标题，用自己的话简要地说说梗概的主要内容。(梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”，最终“回到英国”的故事。)
操作指导 在阅读比较长的文本时，学生概括归纳信息的能力很重要。对于中心问题“小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事”，用列小标题的方式培养学生的归纳总结能力，是很好的学习方式。
板块四 课堂小结，引导评价
1.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。(鲁滨逊敢于冒险、不怕困难。)
2.你发现梗概有什么特点？(省去具体的情节，用简要的文字，概括大致的内容或情节。而且梗概还包括故事的起因、经过和结果。)
3.小结：从小说的梗概中，我们知道，鲁滨逊在荒岛上生活了28年，真是让人难以置信、无法想象。下节课让我们走进原著，走进鲁滨逊的生活，看看他是怎样在荒岛上生活的。
操作指导 这一环节，引导学生感受梗概的特点很重要，可以从小说的梗概有什么作用等方面去引导学生感受，为本单元的习作作准备。
第2课时
课时目标
1.能就印象深刻的人物和情节交流感受。
2.能根据课文内容，体会鲁滨逊的心态变化。
3.能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
教学过程
板块一 谈话导入
1.课件出示：
一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的。
2.猜一猜这是谁说的话。再读一读。
3.过渡：鲁滨逊是一个铮铮硬汉，对他来说，“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”，这就是“绝对真理”。那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己的力量，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？欲知详情如何，让我们走进小说原著，去细细品味。这节课我们学习课文的节选部分。
操作指导 用鲁滨逊的话来引入新课的学习，既易于引导学生理解主人公的形象，又激发了学生的学习兴趣。
板块二 经典赏析
活动1 概括主要内容
1.浏览节选，想一想：这个片段大致在小说中的哪个部分？你是怎样判断出来的？(是在小说的开头，对照梗概就可以知道。)
2.鲁滨逊遇到了什么困难？他是怎样解决的？节选主要写了什么内容？完成下面的表格。
3.根据上面表格的提示，节选可以分为前后两个部分进行理解，请用自己的话说一说。(节选的前半部分写鲁滨逊在岛上忧伤而寂寞的生活，后半部分描写鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考。)
活动2 品析精彩之处
1.快速阅读节选，你认为什么地方最精彩？说说理由。(鲁滨逊在困难面前具有乐观的态度，能战胜自己。那个“好处与坏处对照表”就写得很精彩。)
2.聚焦对照表，体会精彩。
(1)出示课件。
(2)对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。请男同学读“坏处”，女同学读“好处”。
(3)自己对照着读一读，想想这个对照表给鲁滨逊带来了什么。
(4)交流明确：这个对照表给鲁滨逊带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。这个对照表使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前走。他通过对照也找到了要顽强活下去的理由……
(5)在这种情况下，能让自己冷静下来是很重要的。鲁滨逊自己是怎样认为的呢？(齐读)
课件出示 这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
活动3 评价主人公
1.继续阅读节选的片段，思考：鲁滨逊在荒岛上克服了重重困难，他的心态发生了怎样的变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？
(1)自主阅读，在文中圈画出相关的语句，用关键词写下自己的批注。
(2)小组讨论，画一画鲁滨逊的心态变化图。
如，(忧伤)→( )→( )。
2.小组交流分享，抓住相关语句，分析鲁滨逊心态变化的原因。如：
预设1：从“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中”“我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望”等语句中，可以感受到鲁滨逊初到荒岛时苦闷失望的心态。
预设2：从“必须接受这种生活”“很快就习惯了”“有什么必要介意呢”等语句中，可以感受到鲁滨逊能够冷静下来、心平气和地面对现实、理智应对各种问题的心态。
预设3：从他坚持刻日历记录时间、到船上收罗各种东西、克服困难建造住所，可以体会到鲁滨逊聪明能干、不畏艰难、顽强生存等特点。
预设4：从“我开始尽可能地安慰自己”“从中找到一些东西来宽慰自己”“有了一点儿焉知非福的想法”等语句中，以及他按照商业簿记中借方和贷方的格式，记录自己所遇到的幸与不幸，可以感受到鲁滨逊积极乐观的心态，体会到鲁滨逊理智、幽默、具有辩证思维等特点。
3.小结：是啊，鲁滨逊——一个不屈服于命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他不断调整心态，逐步解决了生存问题、生活问题及如何生活得有意义的问题；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他非但没有失去生活的信心，反而热情地投入到现实生活中去。
4.读节选，结合小说梗概，说一说你从鲁滨逊身上看到了怎样的人生态度。(不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。)
操作指导 这一环节的学习，要充分利用表格的辅助作用，一是利用表格培养学生搜集、整理、概括的能力；二是利用教材中的表格，好处与坏处对照表，这是非常典型的表达方式，也是学生在实际生活中值得借鉴的思维方式，教学中引导学生学会客观地分析情况，明白事物具有两面性的特点，学会全面地看待问题并解决问题。
板块三 总结归纳
活动1 发现文本特点
1.浏览课文，思考下面的问题。
(1)本课在内容安排上有什么特点？
(2)节选在表达方式上有什么特点？
(3)小说在叙述上采用了什么叙述方式？
2.全班交流。
(1)本课在内容安排上由梗概和节选两部分组成。
(2)节选在表达方式上运用了列表对照的方式。
(3)小说在叙述上采用了第一人称内心独白的方式。
活动2 体会表达效果
1.浏览节选的片段，其在表达上与梗概相比有什么不同？
节选描写了“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
2.节选运用了列表对照的表达方式，这种表达方式有什么作用？
节选中鲁滨逊将好处与坏处列表对照，这也是他内心进行思想斗争和理性思考的过程。这是非常典型的表达方式，是在实际生活中很值得借鉴的思维方式，可以帮助我们客观地分析情况，明白事物具有两面性的特点，学会全面地看待问题并解决问题。
3.小说在叙述表达上采用了第一人称内心独白的方式，这样写有什么好处？
第一人称叙述角度，写的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是：使小说情境显得更为真切，使作者与读者的距离缩小，十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动，大大增强了小说的真实效果，读起来令人兴味盎然。
4.小结：
课件出示 面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”
操作指导 学语文的目的是用语文，这一环节引导学生自己去发现、去体会，引导学生从感受内容延伸到关注写作方式，感受小说的魅力，感受语言的表达效果。
板块四 布置作业
1.如果你像鲁滨逊一样流落到荒岛，你会怎样想？怎样做？发挥想象，写一篇短文。
2.鲁滨逊在荒岛上还会遇到哪些困难？又是怎样克服的？回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的？请同学们课下找到原著读一读。
3.选择文中的一句话作为自己的座右铭。
操作指导 由课内阅读向课外实践延伸，在感知文学知识的基础上激发学生读书的欲望。
板书设计
作业设计
教学反思
本课是对名著的梗概和节选的赏析，虽然是外国名著，但内容比较浅显，而且大多数学生都读过。教学中教师引导学生自读自悟，先让学生读一读阅读提示，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。节选中的“好处与坏处对照表”，是本课最具特色的表达方式。这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生在今后用这样的方法克服困难。通过“自读自悟—对照比较—对读感悟—对比发现”，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生今后在主题为“学会生存”的口语交际中打下基础。
学生课堂活动卡
★活动建议
1.自由读节选的内容，想一想：鲁滨逊遇到了哪些困难？他是怎样克服困难的？节选的内容主要写了什么？画出相关语句，完成表格。
2.在预习中，你遇到了哪些疑问？跟同学交流。
3.小组合作，交流表格内容，并根据同学的建议完善自己的表格。
学生课前预学案
活动内容
1.想一想：梗概中讲了几件事？是按什么顺序写的？
鲁滨逊做了哪些事
叙述顺序
2.画一画你觉得精彩的句子和词语，写写你的感受。
精彩的句子
精彩的词语
我的感受
第( )自然段第( )句话。
鲁滨逊遇到的困难
克服困难的办法
节选的主要内容
课 题
鲁滨逊漂流记(节选)
用 时
5～8分钟
活动内容
认真阅读节选的内容，思考：鲁滨逊遇到了哪些困难？他是怎样克服困难的？节选的内容主要写了什么？
鲁滨逊遇到的困难
克服困难的办法
节选的主要内容
课 题
鲁滨逊漂流记(节选)
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。
预习字词
1.写出下列生字的读音，再抄写一遍生字。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
惧 寞 霉 聊 剔 袭

2.联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。
前所未有 荒无人烟 萦系 沮丧 心平气和 吐露
鲁滨逊来到了一座( )的小岛，他感觉( )极了，恐惧一直( )在他心头，他只能通过写日记来( )自己的心声。
内容感知
课文按鲁滨逊历险的( )顺序记叙，写了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”，最终“回到英国”的故事。这些故事情节，处处紧扣( )，塑造了一位( )的主人公形象。
资料搜集
丹尼尔·笛福是( )国作家，被誉为欧洲的( )。他的代表作有( )和( )等。
阅读质疑
1.如果鲁滨逊长期处在无人与他交流的环境中，他还会说话吗？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：