人教部编版六年级下册15 表里的生物教案

这是一份人教部编版六年级下册15 表里的生物教案，共12页。

1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学重难点
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学策略
认写字词
借助已有经验识记本课的8个形声字，“加一加”识记“脆”。强调多音字“恶”在本课的读音。重点指导“蟋、蟀”的书写，提示“蟀”字右半边的笔顺。联系实物学习词语“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”，加深理解。
阅读理解
初读课文，启发学生在文中找出表示时间及人物心理活动的词语，以此为线索，归纳课文的主要内容，形成对文本的整体感知。引导学生聚焦“我”探寻中的思考过程，引发学生思考“我”产生了哪些观点，“我”是如何结合事例说明观点的，体会在科学探索的过程中如何有理有据地说明自己的观点。以“‘我’是一个怎样的孩子？”为切入点，引导学生结合文中描写思考、语言、心情的句子来论证自己的观点。让学生在此过程中不仅实践运用具体事例说明观点的方法，还产生共鸣，联想自己类似的生活经历，树立从小热爱科学探究的意识，埋下好奇又爱思考的科学的种子。
积累运用
课文看似平淡的结尾，却能让读者品出告别童年的悠长滋味。引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话，交流体会，品味其中蕴含的情感。
教学准备
教师准备：制作PPT，准备怀表和相关昆虫的图片。
学生准备：生字词卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。整体感知课文，理清课文脉络，尝试概括主要内容。
3.初步感受“我”是一个怎样的孩子。
教学过程
板块一 谈话导入，质疑解题
活动1 揭题质疑
1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文—— 《表里的生物》。(板书课题：表里的生物)
2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：“表里的生物”指的是什么？表里怎么会有生物呢？)
活动2 了解作者
1.请学生结合课前的预习说说对作者的了解。
2.出示作者资料。
课件出示 冯至(1905—1993)，原名冯承植，直隶涿州人。我国现代诗人、翻译家、学者。著有《昨日之歌》等诗集。他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。鲁迅称他为“中国最为杰出的抒情诗人”。
3.教师介绍作者。
操作指导 可通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，使学生能快速进入学习状态。
板块二 初读课文，学习字词
活动1 根据自读要求，自主学习
1.提出自读要求。
课件出示 (1)自由朗读课文，一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。
(3)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？
2.小组合作识记生字。
(1)朗读生字，相互正音。
(2)交流识记生字的好方法。
活动2 检查自学效果
1.检查自读情况。
课件出示 清脆 单调 加速 齿轮 唯恐 丑恶
(1)指名读词，强调个别字的读音。“调”“恶”是多音字。
(2)小老师领读，学生齐读，读准字音。
课件出示 脆 拦 玻 璃 恶 怖 蟋 蟀
(3)交流：有什么好方法记住它们？
形声字记忆：本课的8个字都是形声字。
“加一加”记住“脆”：月＋危＝脆。
课件出示 蟋蟀、蝎子、蝈蝈的图片。
(4)联系实物图片理解词语，加深对这些事物的认识。
2.指导书写生字。
(1)请学生按类别交流生字书写的注意点。
本课的生字除了“恶”，其他都是左右结构的，左窄右宽。“蟀”字笔画较多，在书写的时候注意笔画之间的避让。
(2)教师讲授书写要领，并范写。
(3)引导学生把生字练写一遍。提醒学生注意速度，想好了再写，集中注意力，尽量不涂改。
操作指导 阅读和书写是学生必要的学习用具。《语文课程标准》指出：第三学段硬笔书写楷书时要注意一定的速度。因此，教师除了教给学生方法外，还要对学生提出时间限制，提高书写的质量。
板块三 理清脉络，初识人物
活动1 整体感知，梳理脉络
1.默读课文，尝试概括主要内容。(指名概括，教师点拨：小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表感到好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话。)
2.引导学生梳理课文的脉络。
(1)快速浏览课文，画出表示时间的词语。(小时候、一天、此后、后来)
(2)引导学生借用文中的关键句，尝试给课文分段并概括段意。
(3)交流汇报，教师相机指导。
第一部分(第1、2自然段)：从作者儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？
第二部分(第3～9自然段)：写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。
第三部分(第10～19自然段)：写父亲作了让步，打开怀表让“我”看，但仍然不许“我”动，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想，但又产生了新的疑问，最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。
第四部分(第20、21自然段)：写儿时的“我”见人就说父亲表里有个小蝎子，而“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”。
活动2 初识人物
1.默读课文，思考文中的“我”给你留下了怎样的印象。
2.同桌交流，互相评价。
3.集体交流，教师评价。
操作指导 《语文课程标准》指出：高年段的学生要能把握文章的主要内容，了解事件梗概。因此，本环节要重点对学生进行这一方法的指导。而“用文中的关键句”概括是一种有效的方法，进行这样的训练可以提高学生的概括能力及表达能力。让学生在初读的基础上分享对文中人物的感悟，便于学生及时交流阅读感受，为下一节课的深入阅读打下基础。
板块四 总结回顾，布置作业
1.自主总结：说说在本节课学到了什么。
2.布置作业：抄写词语，课后熟读课文，在有疑问的地方做上记号。
操作指导 此环节要重点引导学生谈谈本节课的学习收获，要让学生在交流中再次巩固所学内容。
第2课时
课时目标
1.理解“我”产生了哪些观点，是如何结合事例说明观点的。
2.能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学过程
板块一 回顾旧知
1.复习生字词。
(1)听写词语：机器 清脆 玻璃 证实 恐怖
(2)学生先自主订正，再集体校对。
2.复习内容。
(1)选用词语说说《表里的生物》这篇课文主要讲了什么事。
(2)指名讲，师生评议。
操作指导 通过复习，让学生能够整体把握课文的主要内容，为下文的学习做好铺垫。
板块二 合作探寻，概述过程
活动1 了解探索过程
小组合作，梳理童年时期的“我”是如何探索怀表，寻找表里的蝎子的。完成下面的思维导图。
课件出示
1.小组合作，交流讨论。
2.完成思维导图。
活动2 结合导图，组织交流
1.指名朗读第1自然段，围绕思维导图的第一条组织讨论，作者是如何说明“凡能发出声音的，都是活的生物”这个观点的？(用具体的事例说明，从早晨到夜里，从夏天到秋天，有的事物自动发声，有的事物是人为使其发声的。)
小结：丰富的事例让这个观点在“我”心中根深蒂固。
2.默读文章剩下的部分，讨论在探索过程中，“我”的猜测和结论是怎样得来的。(结合听表、看表的体验进行讨论。)
3.结合思维导图，说说“我”探索怀表，寻找表里的生物的故事。
(1)学生自由说。
(2)全班交流。
操作指导 利用思维导图引导学生思考，形象直观，便于学生把握作者的思路，找到问题的答案。
板块三 举例品读，感悟形象
活动1 感悟人物，举例论证
在“我”的探索过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？在文中画出可以论证你的观点的语句。
1.学生默读圈画，教师巡视。
2.组织全班交流。
3.教师整理汇报内容。
课件出示 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
…………
小结：我们通过观察“我”的行为，倾听“我”的语言，品悟“我”的心情，可以体会到“我”是一个充满好奇心，善于观察，乐于思考，爱刨根问底的孩子。
活动2 联系生活感悟
1.引读课文结尾，说说你从中体会到什么。(童年生活充满了童真童趣。)
2.联系自己的生活回忆，你有没有说过类似的话语，做过相似的事情？简要说一说。
3.当我们再读冯至的这篇文章时，你体会到了什么？(作者对童年的无限眷恋。)
操作指导 要引导学生抓住重点语句，通过朗读体会作者表达的情感，感悟作者心中充满的奇特的想法及富有童真童趣、乐于探究的美好品质。
板块四 体会写法，迁移运用
活动1 朗读课文，感悟写法
1.分角色朗读课文，体会对话描写、心理描写的作用。
2.学生交流：作者的写法有什么独到之处？
3.小结：心理描写夹杂在叙述中，就像在与人倾心交流自己童年的趣事，让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。
活动2 迁移运用
1.写法迁移：根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写进行写法迁移。
课件出示 镜头一：上课铃响了，只见老师拿着一沓试卷走进了教室……
镜头二：马上要上场比赛了……
2.学生练习，教师巡视。
3.将自己写的片段与同学分享，师生评价。
操作指导 教师要引导学生抓住关键字词，进行品读感悟，读出意境，并且感悟作者的写法。再通过写法迁移，使学生对这种方法有更真切的印象。
板块五 布置作业
1.总结回顾。
(1)通过学习课文，你有哪些收获？
(2)学生自主总结，教师补充。
2.作业布置。
(1)熟读课文，摘抄描写生动的语句。
(2)小练笔：仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。
操作指导 练笔是为了巩固课文写法，不必按照正式习作那样一步步来写，要避免增加学生的负担。
板书设计
教学反思
学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。本课教学教师遵循“以读为本、以讲助读”的原则，充分发挥读在语文教学中的作用。紧紧抓住“读”这一学习方式，引导学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象，体会作者语言的生动及想象的丰富。引导学生去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。同时发现作者表达的方法，联系生活迁移练笔，读写结合，培养学生的语言运用能力。
学生课堂活动卡
★活动建议
1.默读课文，思考：作者笔下的主人公“我”是一个怎样的孩子？认真读读课文，找出文中的语句，再进行概括。
2.同桌交流自己填写的内容，用自己的话给同学介绍介绍。
3.集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。
学生课前预学案
活动内容
读读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。找出相关语句，说说自己的看法。
摘抄文中的语句(至少三句)
感 受
课 题
表里的生物
用 时
3～5分钟
活动内容
读读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。找出相关语句，说说自己的看法。
摘抄文中的语句(至少三句)
感 受
课 题
表里的生物
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。
预习字词
1.工整地抄写本课的生字，并注音。
( ) ( ) ( ) ( )( )
脆 拦 怖 蟋 蟀

2.读句子，写出加点词的反义词。
(1)它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音……( )
(2)我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。( )
(3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。( )
3.读课文，试着理解下面的词语。
和谐：
清脆：
钵：
内容感知
本文主要写了：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个( )的话，从而表现了童年的“我”对事物有着强烈的( )，是个( )、( )的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。
资料搜集
搜集关于冯至的资料。
阅读质疑
1.父亲为什么要说表里有只小蝎子呢？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：