人教部编版 (五四制)23* 带上她的眼睛/刘慈欣精品导学案及答案

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24 带上她的眼睛    教学目标知识与技能1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。过程与方法1.这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。阅读时，不妨先采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索。2.科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。课文也体现了这一特点。阅读中，要注意感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。情感、态度与价值观感受科学技术的魅力，激发探索科学的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。学习重点1.了解科幻小说特征，训练快速阅读和筛选信息的能力。2.学习本文关于设置悬念和伏笔的写作手法。学习难点领悟科幻小说中想象与现实的关系。 学法指导浏览法、探究法。  教学过程 教学环节教    学    内    容环节一新课导入 同学们，看到题目你有什么疑问？对啦，老师和大家一样，有一个疑问，眼睛是我们人体的一部分，和身体不可分割，为什么题目中说“带上她的眼睛”？眼睛怎么可以被单独带走呢？那个“她”又是谁呢？带上她的眼睛去做什么事情呢？一系列问题接踵而至，不要着急，让我们跟随刘慈欣去一探究竟吧。      环节二自主学习                   环节二 自 主 学 习                   环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品刘慈欣，1963年6月出生，山西阳泉人，高级工程师，中国作家协会会员，科幻小说代表作家之一。主要作品有长篇小说《三体》三部曲、《超新星纪元》《球状闪电》等，中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》《朝闻道》《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。《带上她的眼睛》发表于《科幻世界》杂志1999年10月刊，获该年度中国科幻小说银河奖。2.文体知识科幻小说 是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上是简单的，在美学上是有些主观的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。教师随笔：科幻小说与科学探险的纪实性作品本课属于科学幻想小说，其整个故事都是尚未发生过的，甚至永远不会发生或者难以发生的。科学探险纪实性作品必须保证探险事实的客观与科学，人物、时间、地点、事件起始发展经过结果，都应是真实的。科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们在科学领域里无拘无束地去“异想天开”。虽然科幻小说需要巧妙的想象，但是，在故事情节乃至细节方面仍应符合一般人的思维习惯和生活真实。 二、字词积累1.字音点缀（zhuì）   漫步（màn）    迟钝 （dùn）    蒙眬（lóng）闲暇（xiá）    凸现（tū）     拍摄（shè）     蔚蓝（wèi）   合拢（lǒng）   吟唱（yín）    鞠躬（gōng）    挑剔（tī）     岩浆（jiāng）  地幔（màn）    虚拟（nǐ）      吝啬（lìn  sè）不期而至（qī）      心有灵犀（xī）      天涯海角（yá）2.词义点缀：加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。漫步：无目的地、悠闲地走动。迟钝：形容人(感官、思想、行动等)反应慢、不灵敏。闲暇：指空闲的时间。暇，空闲。凸现：突出地呈现出来。吟唱：吟咏歌唱。吝啬：过分爱惜己之财物，当用而不用。 不期而至: 事先没有约定而意外到来。期，约定时日。至，到来。心有灵犀：指彼此心意相通。天涯海角: 形容极远的地方或形容彼此之间相隔较远。迄今为止：目前为止，到现在为止。气势磅礴：形容气势雄伟。多愁善感：容易发愁、伤感。形容人感情脆弱。 三、整体感知1.默读课文，概括本文的主要内容。“我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行，后来偶然对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。2.快速浏览课文，寻找本文小说的线索。明线：“我”的活动。暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。3.理清小说的层次结构。第一部分(1～5)，故事的开端:我”要带着“她”的眼睛去度假。第二部分(6～23)，故事的发展：草原上的所见所闻。第三部分(24～31)，故事的高潮：“我”知道了真相，却无能为力。第四部分(32～45)，故事的结局：“她”永远留在了地心。第五部分(46、47)，故事的尾声：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远了。             环节三 合 作 探 究                                  环节三 合 作 探 究                 环节三合作探究一、深层探究1.读完这篇小说，谈谈你如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？小说的主要人物是“我”与“她”（小姑娘）。“我”是小说的叙事者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用。“我”的性格既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的另一面，内心深处的悲悯情怀，使“我”这个形象更加丰满。小姑娘作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐，不慌乱，还不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。即：“我”——善良、富有爱心。小姑娘——坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。2.文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，这样写的目的是什么？“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。3.本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，使读者充满好奇。请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。（1）巧设悬念：①我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。②我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。——令读者对她奇怪的表现感到好奇。③她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服……——她身处的环境不得不令人深思。（2）前有伏笔，后有照应：①“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”——“但这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。”②“我太怕封闭了”——“她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。”③“看不到日出了，好想看草原的日出……”——“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”④“热，热得像……地狱。”——“飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”……教师随笔：伏笔伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。4.科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。（1）科学的语言。从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！——对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。（2）奇特的幻想：传感眼镜、地心探险（3）环境描写，语言优美。（4）心理、语言描写传神，符合人物性格和身份。 二、语言赏析找出你喜欢的语句，进行赏析。示例：1.这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。句中一“艰难”的决定，一“出声”的笑，情绪色彩鲜明，人物内心的异样跃然纸上，为后文“我”了解到真相埋下伏笔。2.从那以后，在“落日六号”上，只剩下她一个人了。“只剩”“一个人”，尽显她孤寂一人独处地心的凄惨无望。三、探究写法1.双线并行，脉络清晰。理清整篇小说脉络，不难看出，故事起于请假旅行，在目标地点的商量中缓慢发展，在草原游览中迎来首个小高潮，在回归时归于沉寂，又陡起于一次看壁画的偶然，于人类对地幔的探测背景中展示真正高潮，悲凉无奈却又温暖感人地于伏地倾听里交代出结局。以“我”的经历见闻、转变为主线，以“她”的故事回述为暗线。时间一个向前发展，一个往后推移，又同在最后交叉融合回到同一平面。2.巧设悬念，前后照应。文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照应，吸引读者的注意力。3.科学的语言与奇妙的幻想相结合。课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点，既有科普作用，也增加了文章的真实性。想象奇特但又合情合理。 环节四点拨归纳文章主旨这篇科幻小说通过讲述“我”带一个因事故被困于地心的小姑娘的眼睛去旅行的故事，表现了她的坚强乐观和为科学事业献身的精神，呼吁人们关注生活，热爱生活中的美好，告诫人们要珍惜平凡的事物。 教学板书带上她的眼睛开端:“我”要带着“她”的眼睛去度假   单纯、可爱，    真爱能发展：草原上的所见所闻                善感，热爱生活  看到的高潮：“我”知道了真相，却无能为力     坚强、勇敢      结局：“她”永远留在了地心             乐观、善良      珍惜所 尾声：“我”离“她”不会再远了         影响深远        拥有的环节五拓展延伸发挥科学想象，设计一款与本课“眼睛”功能相似的设备，以《带上他的_____》为题，写一篇简短的科幻作品。 教学反思  刘慈欣的作品中，渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻作品，宣扬作者的一种思想，一种哲理，一种实事求是的态度，一种探索的精神。学生对这样的作品有着深厚的兴趣，所以学习起来非常顺利。但对于本文写作意图的把握，学生往往不会进行深入思考：“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，两相对比突出主旨。如果学生能把《带上她的眼睛》全书读完，理解这个问题就不难了。