2020-2021学年一 年、月、日教案及反思

这是一份2020-2021学年一 年、月、日教案及反思，共4页。教案主要包含了【教学内容】，【教材分析】，【学情分析】，【教学目标】，【教学过程】，【教学反思】，【案例研讨】等内容，欢迎下载使用。
二、【教材分析】
第六单元年、月、日的主要内容有：例1认识年，月，日；例2平年，闰年；24时计时法；例3解决问题，简单的经过时间的计算。24时计法是在学生认识了年，月，日，平年，闰年之后，教材用8幅图展现了一位小学生在一天的24小时中不同的时刻所做的事情的活动场景，使学生了解一天有24个小时，且重点理解24时记时法，弄清它与普通记时法的联系与区别，并能熟练的转换。同时在教学中渗透今天，明天以及昨天之间的关系，为例3（经过时间的计算）的教学做好铺垫。
三、【学情分析】
“认识时间”对于三年级的孩子早有接触，24时计时法在生活中也见过，但要理解并与普通计时法正确分清是有一定的难度，较为抽象。教学中，我充分结合生活情境，尽量以小学生喜闻乐见的问题为例，引导以合作、探究、展示等学习活动，使学生学习轻松，课堂氛围好，力争达到本节课的教学目标。
四、【教学目标】
1.结合生活情境，使学生掌握普通计时法与24时计时法的表示方法。
2.利用“时间尺”，使学生理解24时记时法与普通计时法之间的关系，并能熟练的转换。
3.教学重点，难点，认识24时计时法，会熟练地转换两种计时法。
4.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
五、【教学重点】掌握24时计时法的表示方法以及会与普通计时法间的转化。
六、【教学难点】会熟练地转换两种计时法。
七、【教学过程】
脑筋急转变（问题导入）
1.出示课件：
你能准确的认出钟面上的时间吗？8时同学们都在做什么？说一说。
引起冲突，让学生产生思维的碰撞。
2.学生动脑思考。
3.讨论，发言：
4.师小结，导入新课：像我们通常说的“上午8时，晚上8时”的记时方法是普通记时法，它一定要加上时间词”上午，下午，晚上等。如果忘记了加时间词，就会弄错时间，今天，我要和同学们一起学习一种不会出错的记时法——24时记时法。
合作探究，理解新知
1.了解一天的作息时间
动画演示，初步感知一天的时间。
2.全班交流
3.引导出24时计时钟表。
4.动态演示，形成新知
认识“时间尺”
理解24时记时法：从0时到24时的记时法叫做24时记时法。
理解两种记时法之间的关系，尝试互换。
学生通过问题1：上午9时用24时计时法是几时？下午5时用24小时计时法是几时？晚上9时呢？说说你是怎么知道的。
问题2：时间尺的上下两行数有什么关系？你有什么发现？
学生讨论，回答问题，老师引导学生小结转化的方法。
举例生活中哪些地方见过24时计时法。
培养合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
鲁迅的一句话，然后引导出老师用24时计时法制作的个人作息时间表。
课堂练习
1．用24时记时法表示小红的作息时间。
2．说说生活中哪些地方常用24时记时法，同时将它们转化成普通记时法。
3．设计同步练习。
1.互换记时法写时间
凌晨3时
17:00
2.修正错误
20:20表示的就是晚上8:08
24:50
小结
同学们：这节课，你有什么收获？
作业
在生活中应用24时记时法。
板书设计
24时计时法
从0时到24时的计时法叫做24时计时法。
普通计时法 24时计时法
上午9时 9时
晚上8时 20时
下午5时 17时
八、【教学反思】
24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，学生在日常生活中对24时计时法也有一些感性的认识，但缺乏清晰的理性认识和数学思考过程。
在教学本课时，我主要通过创设情境认识普通计时法的特点和缺点，------学习24时计时法------两种计时法互换------理解应用-----小结本课的收获，这一系列活动，充分调动学生的积极性和主动性，寓教学于活动之中，还学生学习的主体，现将反思如下：
导入生活化，唤起学生已有的知识经验，轻松、快乐的学习。一天24小时与我们日常生活息息相关。火车票、禁止车辆通行时间标志牌、出生信息、新闻联播播放时间等。
尽量以小学生所喜闻乐见的生活问题为例，引导三年级的小学生学习、合作、探究、展示等活动，使学生在轻松的课堂氛围中体验到学习的快乐。
当然在本课的教学中，存在很多不足，时间概念比较抽象，因此，他们学习本课时的知识，存在困难。
感觉掌握的学生只在三分之二左右，在教学过程中，包括前期的备课、研讨，也会有困惑，在教学计时法后，怎样有效地借助时间尺去理解并会转化运用，以及如何很好地利用教材的8副引入图，在创设生活情境是不是效果更好些？
九、【案例研讨】
快乐中学习
一、为学习本课而去创设问题。
开课就出示钟表上的8时，我从学生的生活经验和已有的知识出发，创设对12时计时法的回顾这一情景，充分让学生感知数学来源于生活，唤醒学生头脑中的知识体系，与新知识24时计时法产生联系，激发学生探求的欲望，是帮助学生有效学习24时计时法的一个重要环节。
二、自学教材，初步感知。
从生活中找到有关24时计时法表示时间的事例，充分让学生去说一说你发现了什么？会了吗？本环节的自主学习、合作学习，让每一个学生在自学过程中得到锻炼，坚持“先学后教”，让一部分学生基本掌握24时计时法再带动全体学生，让学生显示自己的能力，表现自己的聪明才智，从而减少学困生，促进学生知识增长的需要。
只有这样让学生参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的直接经验，才能真正地理解数学的知识、思想和方法。
三、讨论认知，巩固强化知识。
在练习的设计上注重设计一些实践性、开放性练习，如午夜12时改成24时计时法怎样表示？转化中加减12的量和分钟数有没有关系？这样能让孩子们体验成功，分享学习快乐！有效巩固知识，进一步引导探索24时记时法记时的一般规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。突出重点，突破难点。