2020-2021学年二位置表格教学设计

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这是一份2020-2021学年二位置表格教学设计，共3页。

学习内容
教科书第22页例2,课堂活动第2题,练习五第2题.
育人目标
1.使学生能在具体的实践活动中体验前和后的位置与顺序，逐步培养学生的空间观念。能确定物体前和后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置，并能用语言表达。
2.培养学生仔细观察的能力，初步的空间观念。
3.在学习数学中获得良好的数学情感体验。
学习重难点
重点：能确定物体前、后的位置和顺序，会用前、后描述物体的相对位置。
难点：理解前、后的相对性。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
情境引入
1.出示例2情境图：4个小朋友上学的画面。
早上，有4个小朋友一起去上学，他们自觉排成一队，沿着人行道过了马路。我们一起去看看。你们能用学过的上、下方位来介绍这幅图中的各个小朋友的位置吗？为什么？
2.那你准备用什么词来介绍这些小朋友的位置呢？这节课我们就来认识“前和后”
学生：上、下位置是在一个竖立面上的，而这幅图却是水平的，没有上、下的区别。
教学新知
1.教学“前和后”。
你能说说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？（引导学生观察、发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有标有箭头的路标。）
看来，图中判断前后的方法和我们生活里判断前后方向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。现在你能说一说图中的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
2.体会前、后位置的相对性
（1）教师在学生说的过程中抓住“小红在小军的前面，小东在小军的后面”或者“小东在小军的后面，小东在小方的前面”这样的信息同步板书在黑板上，引导学生思考：“同是一个小军，为什么一会儿在小红的后面，一会儿又在小东的前面呢？”“同一个小东，为什么一会儿在小军的后面，一会儿又在小方的前面呢？”
小结：同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的前、后位置关系也不同。因此，我们说物体的前、后位置关系是相对的。
（2）想一想，下面的话说得对不对呢？
小军在前面。（）
3.我们前面学习了“上、下”的位置关系，在这里你能用上、下方位词来介绍这四个小朋友的位置吗？
4.说一说
请大家说一说教室的前面、后面各有什么？
5.游戏：
（1）请2位同学到前面来，按顺序排好。大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？
向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？
这是为什么呢？
（2）现在老师要考考你们，看谁最会动脑筋，能想出办法让学生一变成是在学生二的后面。看谁的办法多？办法好？
观察图片，发现图中观察到的信息。
生答：小东在小军的后面，小东在小方的前面等
说教室的前面、后面各有什么。
做游戏，体会物体的前、后位置关系是相对的。
在探索方位的活动中，感受方位的相对性，培养辩证思维。
让学生说教室的前、后各有什么，理解前后在生活的价值。
渗透辨证的思想
练习应用
1.练习题一：站队上车的图。
这些人在干什么？谁站在队伍的最前面？小兰站在解放军叔叔的（）面。小兰的前面是（），（）在小兰的后面。
2.这辆大巴车要开往哪里？我们一起来看一看。
屏幕上显示：
动物园
南方花园
图书馆
毛家坝
新河宾馆
菜市场
7路
教师引导学生寻找其中隐藏的信息：7路车开往南方花园，我们现在在毛家坝。
在毛家坝乘坐7路大巴车到南方花园，前方将到达什么站？再下一站是哪里？一共要经过几站到达南方花园？
3.完成练习五第2题。
启发学生思考：如果他们不偷懒，一直跑到终点，就会赢；但如果中途休息，玩耍，骄傲自满，就会输。
4.按要求让动物坐到火车上规定的位置回家。
多媒体课件展示：一列小火车，上面有5个座位。旁边有5只动物。从车头到车尾依次标有1-5个号码。
学生独立思考完成并汇报
小组内的同学讨论交流，集体展示。
反思总结
今天的课同学们有什么收获？
说本节课学习的内容和收获
培养学生自我反思、总结的习惯
板书设计
教学反思