2020-2021学年两位数加减整十数、一位数的口算表格教学设计

这是一份2020-2021学年两位数加减整十数、一位数的口算表格教学设计，共3页。
学习内容
教科书第41页例3，课堂活动第2题，练习八的第5、6题
育人目标
1.经历两位数减整十数、一位数（不退位）计算方法的探索过程，掌握口算方法，并理解算理。
2.探索不同的算法，培养创新精神和探索发现能力。
3.培养积极思考，动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。
学习重难点
重点：掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的口算方法。
难点：理解两位数减整十数、一位数的算理。
学习评价设计
1.能清晰的表达两位数减一位数、整十数的口算过程。（过程评价）
2.能正确口算两位数减一位数、整十数。（练习评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
复习引入
1.课件出示复习题
18+70= 56+20= 45+40= 34+5= 6+27= 71+6= 44-30= 44-3=
谁能说说计算两位数加整十数、一位数应该注意些什么？
2.创设情境
六一儿童节快到了，小明和小华在折千纸鹤，你能从图中获得哪些数学信息？
学生独立口算，再汇报。
一共折了54只千纸鹤，30只是我折的，其余是小华折的。
通过折纸的情境，感受折纸艺术。
探索新知
1.教学例3
（1）分析信息，提出问题
根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？
（2）列出算式
小华折了多少只纸鹤该怎么列式？为什么？
（3）探索算法
联系昨天学的两位数加整十数的计算，想想两位数减整十数该如何算？
汇报算法：
①用计数器算
提问：为什么后来减去这个30要去拨十位上的珠子而不拨个位？
②50-30=20
20+4=24
减去30为什么要去54十位上减？
（4）小结
不管用哪种算法，你认为计算中最重要的是什么？
相同数位上的数对齐相减。
2.教学两位数减一位数（54-3）
（1）改变情境图条件
如果在这54只千纸鹤中，小明只做了3只，其余的是小华做的，小华又做了多少只？
（2）列出算式
现在要求“小华做了多少只？”，该怎样列式？
（3）完成试一试
独立思考完成试一试，再把想法与同桌交流。
①4-3=1
50+1=51
②拨计数器算
（4）比较54－30和54－3。
54－30和54－3这两个算式有什么不同的地方？
对了，3个十和3个一的不同计数单位，决定了它们要对着被减数不同的数位上的数相减。
板书课题：今天我们学的就是“两位数减整十数、一位数”
（5）小结
今天我们学的是两位数减整十数、一位数，计算时都要注意什么呢？
小华折了多少只？
谁折得多？
学生：54-30
学生：从总数中减去一部分就是另一部分
自主探讨算法：
①用计数器算，在十位拨走3颗珠子。
②用小棒算
③50-30=20
20+4=24
④个位上4-0=4，十位上5-3=2，所以54-30=24
学生：因为是减30不是减3
个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减。
54-3
54-30是在十位上减3，是减去的3个十；而54减3是在个位上减3，减去的是3个一。
把相同数位上的数相减。
培养迁移能力、自主探索能力。
培养学生的对比能力。
课堂练习
1.完成课堂活动第2题。
组织学生边摆小棒边写算式。
启发学生思考：两次拿走的小棒表示的数有什么不同？
2.完成练习八第5题。
抽学生说一说每个计数器的拨数过程，巩固数位上的数表示的含义，再列式说得数。
3.完成练习八第6题。
学生独立完成，集体交流汇报上说说每组题上、下两个小题在计算时有什么不同。
独立完成课堂活动第2题。先摆小棒，再写算式，再交流。
独立练习，说一说计算过程。
培养动手能力。
课堂小结
这节课学习了什么内容？在计算时要注意什么？
说说两位数减一位数、整十数的口算方法及计算时要注意什么。
培养良好总结习惯。
板书设计
教学反思