小学科学青岛版 (六三制)六年级下册8、通电的线圈（一）优秀教案及反思

8．《通电的线圈》（一）

教学导航

一、内容分析

本节内容是六年级科学下册中《通电的线圈》在学生已经掌握永久磁铁和电的基本知识基础上，进一步探索电的另一个作用，即电生磁。要求学生认识电磁铁的组成，知道电磁铁产生磁力的条件和能的转化，并进一步探究影响电磁铁磁力大小的因素，改变电磁铁磁极的方法，本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电磁铁的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对电磁铁这一科学现象的探究，体现了“科学来源于生活又运用于生活”。

教学目标：

1.知识与技能

了解什么是电磁铁，会制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理及影响电磁铁磁性强弱的因素。    

2.过程与方法

通过探究电磁铁磁力大小与什么因素有关的实验，进一步发展学生的动手操作能力和空间想象力。

3.情感态度与价值观

    通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求实态度，初步领会探索科学规律的方法。

二、教学准备

1、导线若干根，漆包铜线圈4干，两节电池（直流电源）。

2、多媒体课件

教学资源

基础乐园

一、填空

　  1、电磁铁是把___   __能转化为        能的装置。

　 2、电磁铁在通电时产生      ，断电时        消失。

　　3、要制作一个电磁铁需的材料：       、        、        等。

　二、判断

　 　1、小电动机的转子是一个电磁铁，通电后会产生磁性。 （    ）

　  2、电磁铁是把机械能转化成电能。                   （    ）

三、选择

  1、在我们的生活中（   ）不是利用电磁铁工作的：  

A电铃   B指南针   C电磁起重机  D电话的听筒

2、电磁铁在通电时（    ）磁性，断电时磁性（    ）

 A  加大B   产生  C  减少   D消失

小科学家

利用我们所学的知识，分析一下电铃是怎样工作的？试试看。

开放拓展

电磁铁的由来

1820年，丹麦人厄司特（Hans Christian Oersted, 1777-1851）所发现的电流磁效应，显示了电与磁的关联性。此后，许多科学家便试图寻找由磁产生电的逆效应。1821年，英国大科学家法拉第（Michael Faraday，1791-1867）也在其笔记中，提醒自己应探讨如何「把磁变成电」。在电流磁效应被发现后不久，大约在1825年，英国人斯特金（William Sturgeon, 1783-1850）将通有电流的金属线缠绕在绝缘的铁棒上，发明了电磁铁。

电磁铁通电时便有磁性，不通电就没有磁性，方便我们运用。电磁铁和一般永久磁铁的差别电磁铁和一般永久磁铁最大的差别，是电磁铁可以藉由改变通过线圈的电流大小及线圈的匝数来控制磁性的大小，而一般磁铁的磁性则是固定的。也因此，电磁铁在实验室及生活应用上都相当重要，像电动机、发电机、起重机等，都运用到电磁铁。

电磁铁的原理：当直流电通过导体时会产生磁场，若使直流电通过由导体构成的线圈则会产生具方向性的磁场。但是单纯由直流电和线圈所构成磁场不够集中而导致产生的磁力不够，因此会在线圈的中心加入一磁性物质以达到集中磁场的效果。一般而言，电磁铁所产生的磁场强度和直流电大小、线圈圈数及中心的导磁物质有关，在设计电磁铁时会注重线圈的分布和导铁物质的选择，并利用直流电的大小来控制磁场强度。然而线圈的材料具有电阻而限制了电磁铁所能产生的磁场大小，但随著超导体的发现与应用将有机会突破现有的限制

成果展示