这是一份小学数学青岛版 (六三制)五年级下册二校园艺术节--分数的意义和性质第3课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教材简析，教学目标，教学重、难点，教具、学具，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版小学数学五年级下册第二单元信息窗2
【教材简析】
本信息窗所呈现的是同学们的小制作、小发明作品——粘贴画。图中上方的文字是对作品的说明，下方的文字是制作材料的使用情况。通过“平均每幅画用多少米毛线？”和“平均每副画用了多少个圆片？”的问题引入对分数与除法间关系的探索。
【教学目标】
使学生理解一个计量单位的几分之几就是几分之几（单位名称），明确分数可以表示具体的数量。
探究3÷4的结果用分数怎样表示出来，从而找出分数与除法的关系，进一步理解分数的意义。
3.培养学生探究和解决问题的能力。
【教学重、难点】
理解3÷4=3/4(个)，理解分数与除法的关系
【教具、学具】
多媒体课件
【教学过程】
复习引入
1.说说下面各分数表示的意义。
1/3 3/4 2/5
2.3个1/13是（），9/16是9个（），（）个1/6是5/6 。
3.6米长的绳子做了3根同样长的跳绳，每根跳绳长几米？
［设计意图］复习分数的意义，为新课做知识铺垫。
二、创设情境，提出问题
1.出示情境图，问：你知道哪些信息？能提出什么问题？
预设：（1）平均每幅画用多少米毛线？
（2）平均每幅画用了多少个圆片？
[设计意图] 通过小制作的情境创设，激发学生学习数学的兴趣，获得学习的乐趣和成功的体验。
三、探究方法，建立模型
1.独立尝试探索问题1
该怎样解决？试试看。
2.组内交流，归纳方法。
3.全班交流，明确方法。
使学生明确：1米的几分之几就是几分之几米。
4.解决问题2
怎样列式？
3÷4等于多少个呢？猜想一下结果。分组验证一下。
教师巡回指导。
交流，说说你们是怎样验证的？
引导学生理解3÷4=3/4（个）。注意学生可能用到的不同方法。
结合画图进行理解。
5. 比较概括，建立模型。
观察以上两个算式，看看除法和分数之间有什么关系？
学生分组讨论。
交流，概括。并板书关系：
被除数
被除数÷除数= 除数
你能用字母表示吗？
a÷b=a/ b (b≠0)
6.小结
［设计意图］通过观察、类比等活动，让学生在解决问题中体会到分数与除法的关系，发展学生的空间观念。
四、应用模型，解决问题
谈话：刚才我们学习了分数与除法的关系，你都学会了吗？让我们一起检验一下吧！
自主练习1
学生独立完成，全班交流订正
2.自主练习2
同桌合作完成，集体订正
3.在括号里填上合适的分数。
［设计意图］通过自主练习，使学生加深对分数与除法关系的认识，掌握除法算式与分数的转换方法，进一步提高学生运用所学知识解决问题的能力。
五、课堂总结，回顾提升
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？
引导学生从知识、方法、感受三方面谈在本节课的收获。
[设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲。学生不仅有对知识的收获，也有对学习方式的感悟，为学生的后续学习总结了经验和方法。
板书设计：
分数与除法
被除数
被除数÷除数= 除数
a÷b=a/ b (b≠0)