小学教科版 (2017)7.分析一个实际的环境问题教案及反思

7.分析一个实际的环境问题

【教材简析】

人们的生产生活等活动影响着环境，而环境问题也在困扰着人们的生产生活。无论是城市还是农村，水污染、空气污染等问题都普遍存在，人们也在努力设法改变这种状况。保护环境的积极行动能够维护环境并改善环境。在这一课，通过分析一个实际的环境问题——某市城中湖的水生态环境得到恢复的案例，让学生理解环境问题的复杂性。某市的城中湖是一个浅水型湖泊，兼有渔业养殖、调蓄、调节气候等多项水体功能。由于粗放型开发和利用城中湖，导致一段时间内湖水环境质量堪忧，造成了一系列的环境问题。后来，人们意识到问题的严重性，采取了一系列的保护和治理措施，城中湖的水环境逐步好转，生态环境得到修复。本课让学生从不同职业、不同群体的人的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。

【学情分析】

经过前六课的学习，学生对环境问题的种类、成因有了比较丰富的认知。但是，真实的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。学生缺少全面、整体分析一个真实环境问题的机会和能力，教师需要为学生搭建“分析一个实际的环境问题”的学习支架。分析某市成功恢复城中湖的生态环境，为学生提供了一次解决真实情景下复杂问题的经历，引导学生从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。同时鼓励学生开展“分析身边实际的环境问题”的亲身实践。

【教学目标】

[科学概念目标]

1.环境问题是复杂的,各种因素是相互关联的。

2.人们的行为可能破坏环境,也能够通过努力改善环境。

3.处理好环境问题需要有平衡协调的措施。

[科学探究目标]

1.分析一个实际的环境问题,表达自己的观点，并与同学交流。

[科学态度目标]

1.树立改善环境问题的信心。

2.增强环保意识和责任感,积极参与家乡的环境保护活动。

[科学、技术、社会与环境目标]

1.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。

【教学重难点】

以不同身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施，审辩地对待自己的观点，接纳他人合理意见。

【教学准备】

[学生]活动手册、相关资料。

[教师]城中湖治理前后的典型图片。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.讨论：家乡的自然水域有哪些生物？它们需要哪些条件来维持生命？

（预设：家乡的自然水域有鱼虾、田螺、水鸟、芦苇、水草、浮萍等。它们需要水、充食物、栖息地等条件维持生命。）

2.讨论：在周边生活的人们，会对水域的环境产生影响吗？怎么影响？

3.揭示课题：之所以会让大家讨论前面两个问题，是因为今天我们要分析一个实际的环境问题——城中湖的环境问题。

我国有许多城中湖，比较知名的有杭州西湖、武汉东湖、南京玄武湖、济南大明湖、北京昆明湖，这些湖以前或以后，都是这样美吗？

二、探索：分析城中湖的生态环境（预设15分钟）

1.阅读城中湖环境问题的资料（科学书54-55面）

组织交流：通过阅读——1.获得了哪些信息？2.有什么相关问题？（目的：了解城中湖对于该市的重要意义，城中湖原先良好的生态环境以及水体被污染后的严重状况，了解20世纪90年代起对城中湖水环境的治理以及治理后的恢复情况。）

2.过渡：前几节课，我们都是在研讨某一个方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。城中湖环境问题和哪些人（或职业）关系特别密切？

（预设：普通市民、渔业养殖户、游船船主、房地产开发商等）

3.小组讨论：分别从湖周边生活的普通市民、渔业养殖户、游船船主、房地产开发商的角度来分析环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，并做好相关记录。

（预设：（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、倾倒垃圾等；（2）湖区渔业养殖户可能涉及向城中湖投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而污染湖水，养殖户也会排放生活污水；（3）湖景区游船会排放燃油引起的废气、废液，也会排放生活污水，一些游客可能会把垃圾扔到湖里；（4）房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，开发商还可能会把小区的排污口架设到湖里。）

4.提出核心问题，组织讨论交流

核心问题：城中湖的环境问题，如何有效治理？

解决策略：（1）根据资料，提出解决方法；（2）共同研讨，全面协调处理。

（1）各组从他们所扮演的身份角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，其他小组如果利益受损，可以提出来。

（2）每个小组记录并选择3种对解决城中湖环境问题有利，但对本组利益有影响的方法，组内商讨如何平衡协调，然后记录下来。

（预设：湖景区游船船主放弃燃油发动机，改为电动游船，意味着要重新投入资金购买设备，景区管理部门应适当给予经济补贴；渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地，甚至转业另谋生计，意味着政府要给予就业指导和帮助。）

（3）各小组汇报组内商讨好的3种处理环境问题的平衡协调办法，其他小组可以质疑或补充。

三、研讨：怎样分析一个实际的环境问题，并加以协调解决

1.不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？

（预设：不同身份的人，都会向城中湖排放废水或倾倒垃圾，但排放的量相差很大。）

2.不同小组提出的解决办法，有哪些相同之处和不同之处？

（预设：进行比较分析，不同小组提出的解决办法都涉及减少向城中湖排放污水、污物，但都会从自身利益考虑，给自己多一些便利。在湖区周边生活的人们对环境的影响各不相同，而有些问题是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。）

3.哪些解决办法不止一次被提到？哪些解决办法是互相冲突的？

（预设：被不止一次提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识。比如，把生活污水排放口改道，建造污水处理厂，但可能需要政府投入大量资金。相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。）

4.作为个人，列举一些能够用来解决当地环境问题的方法。

四、拓展：学以致用

收集资料，了解所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得成果。

说一说我们所在地区的一些环境问题，并选取其中一个环境问题，按照本节课的思路和流程，从不同身份提出解决方法，最终提出平衡、协调的措施，积极撰写调查报告单，并向相关部门和人员进行宣传。

【教学后记】