人教部编版 (五四制)四年级下册第五单元17 记金华的双龙洞教学设计

这是一份人教部编版 (五四制)四年级下册第五单元17 记金华的双龙洞教学设计，共3页。教案主要包含了课堂探究，身临其境，说感受，小练笔等内容，欢迎下载使用。

教师姓名
单位名称
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学科
语文
年级/册
四年级下册
教材版本
统编版
课题名称
第五单元第17课《记金华的双龙洞》
难点名称
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，学会运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身复杂，较难理解，需要找准落脚点，以小见大。首先理解作者如何把孔隙的狭小和自己的感受写清楚；从中体会作者的用词恰当，感悟作者表达的主题思想；最后用上所学的方法按照一定的游览顺序写一处景物。
从学生角度分析为什么难
小学生视野比较狭窄，第一次接触游记，对游记的写法比较陌生，写游记也无从下手。四年级学生思维能力还处于发展阶段，对于复杂的知识点理解起来还存在一定难度。
难点
教学方法
1.通过出示作者游览的示意图，复习回顾作者的游览顺序和景物的特点。
2.通过朗读探究，理解作者如何把孔隙的狭小和自己的感受写清楚，体会作者的用词恰当，感悟作者表达的主题思想。
3.通过小练笔，学会运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
教学环节
教学过程
导入
复习导入：
同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者是按照游览的顺序来介绍双龙洞的。作者从金华城出发，到了罗店就入山，途中景色明艳，洞口很宽，外洞也很宽敞，经过狭小的孔隙，就来到漆黑、奇特、比外洞大的内洞，游览后作者就出洞了。
同学们，在这些景物当中，你知道哪一处景物最吸引作者吗？（孔隙）
知识讲解
（难点突破）
二、课堂探究
出示学习提示：默读第五自然段，想一想作者是怎样把孔隙的狭小和感受写清楚的，圈画出关键词句，并做批注。
从进出的工具体会孔隙的狭小
同学们， 进出孔隙需要用到什么工具？（一只小船）
文中是如何介绍小船的？从中你体会到什么？（怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。这句话运用了设问的修辞手法，通过写船的小写出孔隙的狭小。）
对比读一读，你认为哪一句更好，为什么？
怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。
怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
（第二句更好，两个“小”字说明小船非常小。体会到作者用词恰当）
（二）从进出的方法体会空隙的狭小
1.同学们，平时我们会看到人们划动船桨使小船前进。在这里，能用这种方法经过孔隙吗？（不能，因为孔隙非常狭小）
2.小船是如何进出孔隙的？请从文中找出来。（船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。）
3.教师小结：小船是靠工人来回拉绳子进出洞的，这是一种特殊的方法，不仅说明了孔隙的小，而且也激发了作者的好奇心。
（三）从进入的姿势感受孔隙的狭小
1.作者怀着好奇心，就下船体验一番。作者在船上的姿势是怎样的？（仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了）
2.这句话中有一个字用得特别传神，能让你感受到孔隙的狭小，你能找出来吗？（“贴”说明仰卧的姿势没法再低了，突出了孔隙的窄小、低矮，体会到作者用词恰当。）
（四）亲身感受孔隙的狭小
1.船慢慢移动了，作者感觉到什么？（眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。）
2.作者为什么有挤压的感觉？（因为孔隙太小，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强。）
3.船继续移动，作者又感觉到什么？（要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。）
4.从“稍微”“一点儿”你体会到什么？（“稍微”“一点儿”将孔隙的狭小以及过孔隙时的紧张、担心的心情表现得淋漓尽致，体会到作者用词恰当。）
课堂练习
（难点巩固）
三、身临其境，说感受
请同学们闭上眼睛，听录音朗读，跟随作者的脚步感受孔隙的狭小，听完后说说如果此时你是刚过孔隙的游客，你会有什么感觉呢？
四、小练笔
1.选择你参观过的一处景点，按照一定的顺序，运用恰当的词句写一个小片段，要把景物的特点和自己的感受写清楚。
2.分享、赏析片段。
小结
1.同学们，经过这节课的学习，你知道了作者是怎样把孔隙的狭小和感受写清楚的吗？与大家分享你的收获吧。
2.作者通过描写进出孔隙的工具、进出的方法、作者进入的姿势和亲身感受，运用恰当的词语和句子，向我们清楚地介绍了孔隙的狭小，从字里行间感受到作者热爱祖国山川、热爱大自然的思想感情。