人教部编版 (五四制)五年级下册村晚教案

这是一份人教部编版 (五四制)五年级下册村晚教案，共3页。

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年级/册
五年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第一单元 1《古诗三首 村晚》
难点名称
理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，领悟作者的思想感情。
难点分析
从知识角度分析为什么难
通过理解诗句，展开想象，感受作者描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
从学生角度分析为什么难
反复诵读古诗，可以想象作者描绘的乡村晚景之美，感受牧童的悠然童趣。
难点教学方法
1．有感情地朗读、背诵古诗。
2．借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，领悟作者的思想感情。
教学环节
教学过程
导入
童年是美好的、是纯真且欢乐的。同学们，你们知道古时候儿童的生活是怎样的呢?想不想感受古代儿童的生活情趣呢?那就和老师一起来学习今天的古诗《村晚》。
1.释题：村晚，是指乡村傍晚的风景。
2.学生交流作者的资料：
雷震，宋代诗人，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
知识讲解
（难点突破）
读通古诗
1.用自己喜欢的方式自由读诗，读准字音，读通顺。
2.教师范读，学生跟读。
3.划分朗读节奏：
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
4.采用多种形式读这首诗，把古诗读正确，读流利。
借助注释和插图，理解古诗大意，体会诗中所蕴含的美
1.理解并赏析“草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。”
（1）同学交流，解决不懂的字词。
陂（bēi）：池岸。
衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
浸：倒映。
漪（yī）：水中的波纹。
（2）根据注释，尝试用自己的话说说这两句诗的意思。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后)，倒映在冰凉的池水波纹中。
（3）这两句诗描绘了一幅什么样的景色?哪些词语用得比较好?
这两句诗描绘的是山村晚景。诗人把草、池塘、山、落日四者有机地融合起来,描绘了一幅非常幽雅美丽的图画。
两个“满”字写出仲夏时令的景物特点,写出了景色的生机一片；“山衔落日浸寒漪”，一个“衔”字，写日落西山，拟人味很浓，-个“浸”字,写山和落日倒映在水中的形象，生动形象。
过渡：长满青草的池塘，快要落山的红日，真是一幅富有生活情趣的农村晚景图。此时，远处传来了悠闲的吹笛声，会是谁呢？齐读古诗后两句。
2.理解并赏析“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”
（1）解决诗句中不懂的字词。
横牛背：横坐在牛背上。
腔：曲调。
信口：随口。
归去：回去。
（2）根据注释，尝试用自己的话说说这两句诗的意思。
放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢悠悠地往家走；他拿着短笛随意地吹奏着，没有固定的腔调。
（3）你从中感受到了牧童怎样的形象。
“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。“短笛无腔信口吹”表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情趣。
（4）读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
例：读了“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，我的眼前浮现出放牛回家的孩子横坐在牛背,他着短笛随意地吹奏的情景，体会到了牧童无忧无虑、怡然自得的情趣。
多种方式读诗，熟读成诵
同学们:你们知道吗?古诗文原来是吟诵的，它有旋律有节奏，长短高低也有规矩。古人称之为“读”，叶圣陶先生改名为“吟诵”我们一起来吟诵这首古诗吧!
1.介绍吟诵的基本规则：
平长仄短：平声指汉语拼音中的1、2声，仄声指3、4声。入声字要读得短而快，比如这首诗中的“落、日、牧、笛”。在吟诵中:平声用短横表示，读起来音拖长；仄声用短竖表示，不能拖 长音；入声字则在短竖下如一点。
2.学生根据这个表示方法，给古诗标平仄（入声字教师提前标好）
3.在标好平仄的基础上试着读一读。
4.教师示范吟，学生小声跟着吟。
5.下面，我们带着感情来吟一吟吧，吟的时候想像那幽雅美丽的山村晚景，晚归的牧童活泼又可爱，吹奏的笛声悠扬而自在。
课堂练习
（难点巩固）
古诗文填空，试着背一背古诗。
村晚
【宋】雷震
（ ）池塘（ ），
山衔（ ）（ ）。
牧童（ ）横（ ），
短笛（ ）（ ）。
小结
《村晚》是一首描写乡村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后)，倒映在冰凉的池水波纹中。放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢悠悠地往家走；他拿着短笛随意地吹奏着，没有固定的腔调。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。