人教部编版八年级下册时间的脚印教学课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册时间的脚印教学课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了学习任务一，学习任务二，山崖裂缝大块岩石，“攻击”，“分裂”，沉积土，“旅行”，新岩石，胶结”，长期的重压和胶结等内容，欢迎下载使用。
陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，中国著名的科普作家。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
1、速读课文，标记段号；2、找出文中单句成段的句子并分析其作用。
腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū) 粗糙(cā) 龟裂(jūn) 刨刮（bà） 楔形文字（xiē） 掸掉（dǎn）踪迹（zōng） 烘烤（hōng kǎ） 沙砾（lì）沟壑（hè） 帷幕（wéi mù） 孔隙（xì）消逝(shì) 倾斜(qīng) 琥珀(pò)包裹(guǒ) 覆盖(fù) 犀牛(xī)
第1段：“时间一年一年地过去。”
第5段：“岩石是怎样记录时间的呢？”
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”
第18段：“经过长期的重压和胶结，哪些碎石和泥沙重新形成了岩石。”
引出后文，在后三段文字都在讲述如何记录时间的痕迹。
总起句，说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
引出石烂的话题，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
回应了第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
第24段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动
概括评价上一段的叙述内容。
第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
结论：单句成段的句子往往是本文内容和结构上关键。在说明文中，有提示重点内容、表示层次结构等作用，使文章脉络清晰。把握这些句子，能让我们更加迅速，清晰地把握文章结构。
学习任务一 关注单句成段，理清说明顺序
根据上述单据成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说明顺序。
第一部分（第1—4段）提出“时间”的话题，表明岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（第5—29段）是文章的主体部分，写岩石怎样记录时间的。第一层（5—21段）岩石的厚度和顺序可以记录时间；第二层（22—29段）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30-31段）是文章的结尾，阐释读懂“时间的脚印”的意义。
说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录的伟大意义，根据事物的内在联系，由浅人深、层层递进的说明，便是采用逻辑顺序。
根据课文的第二部分（第5-21段）请试着为“海枯石烂”到新生的过程画思维导图注意：捕捉文章的关键信息
岩石由毁灭到新生的过程：
岩石经受哪些方面来的攻击：
请认真阅读（第26-29段）人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史并为其画思维导图。
三叶虫化石→寒武纪→海洋宽广 大树木化石→石炭纪→温暖潮湿 长毛兽化石→第四纪→气候寒冷
学习任务三 梳理文章，解读文章写法
默读课文，圈点勾画出文中独立成段的句子，补全思维导图并解答疑问。
水 空气 各种生物
地壳的活动 、古代生物的状况 、地球历史的发展过程
疑问：文章开篇的几种记录时间的方法中，作者仅详细叙述了铜壶滴漏，为什么？发现：岩石记录时间的方式与铜壶滴漏“此消彼长”的计时方式十分相似，也是一种此消彼长的过程—— 。这种写作方法叫类比，即基于两种不同事物间的类似之处，通过描写一事物来描摹另一事物。疑问：作者用了大量的笔墨展现岩石被破坏而逐渐形成泥沙的过程，这一内容与“岩石是怎么记录时间的”似乎关联不大，是否可以略写？发现：通过仔细阅读这部分内容，我发现作者详写这一部分的原因是：
地球上某些地方的岩石被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始重新生成岩石，从而记录了时间
为下文说明岩石生成做铺垫，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
学习任务四 摘录品析，感受修辞妙用
描写岩石的过程中，作者运用了大量的拟人句、比喻句，把死寂的岩石写得生动有趣。请关注加点的字词，仿照示例对摘录的语句进行品析。
示例：①在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。②岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
品析:两个“躺”字写出岩石隐藏在山野深处、地壳深处，写出岩石静止、沉睡的状态，拟人化。
（1）岩石的消亡。摘录：①不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。②如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。……③狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
品析：加点字形象地展现了岩石默默承受来自各方的攻击的情形，在水的侵蚀和冲击下，岩石渐渐走向解体，并被狂风、洪水、冰河带向远方。
（2）岩石的再生。①越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。②在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
品析：“跑不远”和“旅行到更遥远的地方”形象地展现出大小岩石的不同命运，“紧密”表现出在重压下，新的岩石正在形成。
（3）岩石的唤醒。①化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。②如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
品析：岩石记录了许多珍贵的资料，可以帮助我们认识地球的发展历史，从而获得丰富的资源和资料。
学习任务四 摘录品析，掌握说明方法
说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一例子，说说起作用。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。
运用了举例子的说明方法。举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响，具有说服力。
例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。
运用举例子说明方法，介绍三叶虫化石的分布，说明化石是历史的证人，也说明了地球历史的发展过程需要的时间之长。
学习任务五 摘录品析，感受修辞妙用
请对比本单元与八年级上册第五单元文章的标题，完成表格。
形象生动地点明说明对象，新颖别致，将抽象的科学知识通俗化，使读者易懂，引起读者的阅读兴趣，增强语言的表现力
两篇文章的标题都记录了一个科学发现或现象，文章以此引出话题，印证另一个观点
席勒说：“时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静立不动。”孔子说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”我们虽然不能够挽留时间的脚步，但是我们可以记下时间的面容。记录方式因人而异，而对于诗人来说，最好的方式无疑就是诗歌。请阅读和品味下列关于“时间”的诗歌，完成任务。
时间伯伯高士其时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。微点评：
水滴石穿茉棉有条不紊。一滴水占据，吞没，另一滴水当石头长出漏洞一滴水，穿过泥土时间，再也找不到它的痕迹微点评：水滴石穿，改变，来自于时间。时间赋予柔弱者韧性，使其拥有一种不可战胜的力量。
时间是伟大的旅行家，它横跨古今，向我们走来，又带着我们向前走去。