课题	括　号	课型	新授课
设计说明	在本节课的教学中，充分利用学生所掌握的运算顺序的知识，在此基础上强调括号的作用。例如通过自学提示看教材突破本节课的重难点，引导学生讨论、交流，使学生明白括号改变了运算顺序。这样的教学设计使学生既掌握了知识，又理解了其中的算理。　　1.注重书本知识中范例的作用，通过范例提高学生的运算能力。　　计算教学贯穿数学知识的始终，运算能力是《数学课程标准》十个核心概念之一。混合运算是计算教学的重要内容，学生计算能力的培养在数学教学过程中占有重要的地位。　　2.注重练习的层次性，在巩固新知的同时提高运算的速度和能力。　　练习是帮助学生掌握新知、培养能力的重要手段。通过不同层次的练习活动，促进学生理解运算顺序，感受规定运算顺序的必要性，从而准确掌握混合运算的运算顺序，在练习中逐步提高运算的速度和能力。
课前准备	教师准备：多媒体课件　课堂活动卡
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、复习引入，揭示课题。（6分钟）	1.引导学生回忆学过的四则混合运算的类型，并说一说运算顺序是怎样的。 2.指名汇报并补充，教师小结。 3.引入新课。这节课我们继续学习整数的混合运算。	1.先思考老师的问题，再与同桌交流。 2.汇报并互相补充。 3.明确本节课的学习内容。	1.说出下面各题的运算顺序。（1）28＋32×4－67 （2）450÷9－54÷6 （3）150÷25＋25×8
二、交流讨论，探究新知。（20分钟）	1.课件出示自学提示。（1）96÷12＋4×2，这道题先算（　　），再算（　　）。结果是（　　）。（2）96÷（12＋4）×2，这道题先算（　　），再算（　　）。结果是（　　）。（3）96÷[（12＋4）×2]，这道题既有（　　），又有（　　），要先算（　　），再算（　　），最后算（　　）。结果是（　　）。（4）这三道题（　　）、（　　）和（　　）都相同，（　　）和（　　）不同。（5）括号可以改变（　　）。 2.指导学生看教材自学，并完成自学提示。 3.指名回答自学提示的内容。 4.组织小组交流，共同总结混合运算的运算顺序。	1.默读自学提示。 2.开始看教材自学，并完成自学提示。 3.回答自学提示的内容。 4.小组交流，总结混合运算的运算顺序。（1）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法的，要先算乘、除法，后算加、减法。（2）算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。	2.选择。（1）（100＋25×4）÷8的运算顺序是（　　）。 A.加法→乘法→除法 B.乘法→加法→除法 C.除法→乘法→加法（2）将下面的算式改写成综合算式是（　　）。 2×3＝6　9＋6＝15 50－15＝35 A.50－（9＋2）×3 B.（50－9＋2）×3 C.50－（9＋2×3）
三、巩固练习，应用反馈。（10分钟）	1.完成教材9页“做一做”。找两名同学到黑板前做题，其余学生独立在练习本上计算。（尽量找后进生，这样才能充分暴露学习过程中的问题，在集体订正的环节，要注意发现学生在知识点的掌握上存在的问题，然后针对学生存在的问题进行点拨） 2.完成教材11页1、2题。	1.按要求做题。 2.独立完成，集体订正，说清运算顺序。	3.水果店运来苹果、香蕉各8箱，苹果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共运来水果多少千克？ 4.根据指定顺序添括号。（1）先减，再乘，最后除。 72－4×6÷3 （2）先乘，再减，最后除。 72－4×6÷3
四、课堂总结。（4分钟）	1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。	谈自己本节课的收获。
教师批注