小学人教部编版 (五四制)第七单元21 杨氏之子教学设计

《杨氏之子 》教学设计

一、教学内容

人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。

三、教学重难点

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

重点：把课文读流利，读懂句子体会人物语言的风趣，幽默。

难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪慧。

四、教学过程
（一）故事导入，感受幽默

一、谈话导入

     同学们，第三单元的学习将引领我们体会语言的魅力，今天，我们先来学习第十课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】

二、释题入文，解读文言

1、解释课题意思（生齐说并写下来）

明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）（出示PPT）

2. 这样说，我该是“梁氏之女”，你该怎么介绍自己呢？学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。【板书：文言文】

三、初步感知，读出韵味

1、请大家自由朗读全文

2、师:同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文非常关键的一点就是多读，（板书）“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一件非常风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读）

3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。这一遍怎么样了？读古文要做到字断音不断，音断意不断。（出示PPT）

4、指名读第一句，进行朗读指导。

5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，大声诵读。

6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。

7女生读，男生读，全班齐读。

四．理解字词，读懂故事

    同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。

1、谁能说说课文中有几个人物？

2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？

第一句：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

（解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。注释3 ,解释通假字。出示PPT板书“惠”字，指导书写。出示田字格师范写，生练写）

第二句：孔君平诣父，父不在，乃呼儿出。

介绍孔君平：他是当时的廷尉，相当于现在的法庭庭长。这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？

我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。

（第三句）：为设果，果有杨梅。

谁为谁设果？

出示（第四句）：孔指以示儿曰：“此是君家果。

（第五句）：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

3.理解“应声答曰”，师：你们喜不喜欢我？喜不喜欢语文课？（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。

“未闻”是什么意思？出示PPT

难点是“夫子”

师:怎样的人可以称为夫子？

师：如果来的人是阿姨呢?（夫子指男子）

师：如果来的人是个小孩儿呢？（成年人）

师：如果来的是一个目不识丁，没有知识的农民，我们可以称他为夫子吗？

师：谁来总结什么样的人可以称为“夫子”？（有文化，有涵养的成年男子，可以称为夫子。如孔夫子，如咱们的校长）

师生角色练读（出示PPT）

生：此是君家果。  师：孔雀是夫子家禽。   （生愕然）

生：此是君家果。  师：未闻孔雀是夫子家禽。 (一部分学生开始思考)

师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？

（生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。）

师总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！同学们甚聪惠。发现了语气上的变化，那再用善于发现的眼睛，看“此是君家果     未闻孔雀是夫子家禽”这句话在文字上有没有精妙之处了？

四、读中积累，感受机智

    总结：是啊，孔君平拿杨梅和孩子开玩笑，孩子也由此想到了孔雀，这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身.

（1）    引导读句

面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，——。

    面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子——

（2）你喜欢这么聪慧的孩子吗？捧起书来，让我感受到你的喜欢。（齐读）

（3）学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。

五、总结学法

今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？

师: 多读 借助注释、联系上下文、介绍《世说新语》

师：今天我们学习的这篇文言文被记录在刘义庆的《世说新语》里。了解这本书吗？（自由读读注释1：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨

氏之子》是第二篇里的

总结：我们的母语汉语言有无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。也希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增添一份美丽与精彩！

板书设计

                                  10  杨氏之子

杨氏子                     杨梅

                        孔君平                     孔雀

                                    甚聪慧