青岛版 (六三制)六年级上册18、日食和月食教学课件ppt

《日食和月食》教学设计

【教材分析】

《日食和月食》是小学科学六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》单元的第三课时的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→ “日食模拟实验推测日食成因” →“揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的，在学生学习了太阳、地球、月球的相对运动后，通过一系列探究活动探究月球、地球与太阳之间的运动关系，对太阳系运行形成整体、宏观的认识。

教材由四部分组成：

第一部分首先让学生观察日食形成图片，获得日食发生时的事实资料，让学生猜想日食形成的原因；第二部分通过模拟实验，探究日食形成的原因；第三部分依据探究日食的方法自行探究月食的成因。第四部分是拓展活动，通过查找资料，找寻近年在我国可以看见的日食和月食发生的日期，进而进行实际观测。

本课学习的这两种现象对学生有着较大的吸引力，内容符合学生的兴趣，模拟实验效果明显，更有利于学生理解太阳、地球、月球之间的相互运动关系，达成教学目标。

【学生分析】

日常生活中，学生对日食和月食产生的知识方面有一定程度的了解，学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系、光是沿着直线传播的等知识，在本课前有一定的认识。部分学生甚至现场或通过电视直播观察过月食甚至日食，接受过相关内容的培训，能够对日月食作一个初步的解释。

【教学目标】

科学概念目标：

1. 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

科学探究目标：

1.能运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 

2.能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 

3.能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设。

情感态度价值观：

1．在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性；

2．能够大胆的想象，表达自己的想法，在活动中愿意合作与交流。

3. 意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的，并能对别人的研究结论提出质疑。

科学、技术、社会与环境目标

1．了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。

【器材准备】

学生准备：手电筒、大小塑料球等。

教师准备：三球仪、手电筒、课件、评价表。

【教学过程】

一、故事导入

1.[PPT 1、2 出示]教师出示情境：公元前585年5月28日这一天，当两国的将士们短兵相接时，太阳忽然失去了光辉，白昼顿时变成黑夜，交战的双方惊恐万分，以为这是上天的惩罚，于是马上停战和好了。

2.提问：你知道发生了什么吗？

二、探究活动

活动一：你见过日食吗？

1. [PPT 3 出示]播放日食视频资料。

2. [PPT 4 出示]讲解日食分为日全食、日偏食和日环食。

活动二：日食是怎样形成的？

1.[PPT 5出示]问题指向：日食是怎样形成的？教师引导学生讨论。

2.[PPT 6出示]课件出示：日食形成示意动画。

3.[PPT 7出示]讨论指向：学生分组讨论日食模拟实验。

4.学生做模拟实验。教师巡视指导。

5.[PPT 8出示]总结：日食形成的原因。

活动三：你见过月食吗？

1. [PPT 9 出示]播放月食视频资料。

2. [PPT 10 出示]讲解月食分为月全食、月偏食。

活动四：月食是怎样形成的？

1.[PPT 11出示]问题指向：月食是怎样形成的？教师引导学生讨论。

2.[PPT 12出示]课件出示：月食形成示意图。

4.学生做模拟实验。教师巡视指导。

5.[PPT 13出示]总结：月食形成的原因。

活动五：日食和月食的模拟演示。

[PPT 14出示] 视频资料：日食和月食。

三、拓展活动

[PPT 15出示]布置拓展活动：查找资料：我们能观测到的日食和月食。

【板书设计】

日食和月食

日食                                   月食

日全食 日偏食 日环食                      月全食 月偏食

猜测成因                                猜测成因

       实验验证     

课后拓展：可以观测的日食和月食

【记录表】