青岛版 (五四制2017)三年级上册10 太阳和影子教案设计

《太阳和影子》教学设计

【教材分析】

《太阳和影子》是青岛版科学五年制三年级上册《太阳和影子》单元的第二课时。本课的学习活动在前一节课《影子》的学习基础上以 “早晨，旗杆的影子在西边；傍晚，旗杆的影子在东边”为创设情境，提出“为什么呢？”指向导入本次学习活动，激发学生好奇心，提示学生需要准备“手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等” 准备研究材料，引导学生观察生活中的现象，思考与本课相关的问题，便于课堂探究活动的开展。在探究学习活动中，重点围绕“一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？”和“模拟一天中阳光下物体影子的变化。”两个环节开展进行，最后以“一个月中，每隔几天，在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化。”进行拓展延伸。

“一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？”中教科书呈现了学生在阳光下观察物体影子的方向与长度的场景，一组学生观察铅笔影子的方向与长度，另一组学生观察固定物体影子的方向与长度。目的是引导学生通过实地观察、测量实际观测数据，为课堂交流做好准备。此外，本环节教学中教科书还呈现了一幅室内分析数据的场景图，目的是引导学生通过分析、比较，得出一天中阳光下物体影子的方向与长度的变化规律。在“模拟一天中阳光下物体影子的变化。”的环节中，教科书呈现了一幅模拟铅笔在阳光照射下影子变化的图片，目的是引导学生可以通过模拟实验探究一天中阳光下物体影子的变化规律。

最后，以“一个月中，每隔几天，在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化。”为拓展学习活动，其目的在于引导学生通过课外活动，进一步探究阳光下同一固定物体在不同日期的同一时刻影子的方向和长度的变化规律，同时培养学生中长期观测的意识。

【学生分析】

三年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，科学学习兴趣浓厚、积极性强。通过前期对本单元的学习，对于影子已有一定的科学认知基础。本次学习活动中，教师应在学生此基础上进一步加强对学生的思考问题逻辑性和全面性进行培养，促进学生在对事物的认知由表面的感性认知积极上升到理性分析思考，更好地将生活中关于太阳和影子的联系加以认知，指导学生学会进行模拟实验，进一步提升学生观察的能力，发现生活与科学学习内容紧密结合，促进学生对科学学习的更加有效，发展提升学生学习能力，有效培养良好的科学精神。

【教学目标】

科学概念目标：

知道一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。

科学探究目标：

在教师的引导下，通过观察和测量,能描述一天中阳光下物体影子的变化规律；通过模拟实验,探究一天中同一固定物体影子的变化规律；通过阳光下物体影子的变化现象，提出可探究的科学问题。

情感态度价值观：

能在好奇心的驱使下，对阳光照射下物体影子的变化规律表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。

【重 难 点】

观察和测量,能描述一天中阳光下物体影子的变化规律；通过模拟实验,探究一天中同一固定物体影子的变化规律。

【器材准备】

学生准备：手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥。

教师准备：课件、评价表

【教学过程】

 [PPT 2出示]

一、导入新课

教师与学生交流：“同学们喜欢猜谜语吗？”教师出示谜语：“有个好朋友，天天跟我走；有时走在前，有时走在后；我和他说话，就是不开口。”学生猜谜。教师出示谜底：“影子”教师提问：“什么时候能看到影子？对于影子你知道哪些？说给大家听听。”学生自由回答。“晴天的时候学校操场边的大树有影子。”、“篮球架、足球架也有影子。”等，教师在学生充分交流的基础上简单小结“同学们知道的可真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，那么它们之间到底有什么关系呢？”引入新课《太阳和影子》，板书课题。[PPT 3出示]

设计意图：影子是学生非常喜欢的一个话题，本课从猜谜语影子开始，能在最短的时间内抓住学生的兴奋点，使学生快速进入到课堂中来。

二、探究活动

1.教师指导学生交流“一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？”学习活动。

教师提出问题：师：“同学们，你们认为一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？课前老师布置大家到操场上测量旗杆和足球架的影子，并完成记录表。现在能说一说你们的观察和记录情况吗？”

学生交流，教师出示课件，帮助学生交流归纳观察发现。

[PPT 4出示]

课前观察的校园内旗杆（足球架）在阳光下影子的方向与长度观察记录表。

阳光下物体的影子观察记录表

各组汇报。根据刚才各组的汇报情况，同学们能说一说，你们发现了什么吗？

生1：我们组发现，太阳向西移动，旗杆影子向东移动，足球架的影子也在向东移动。

生2：我们发现影子的方向和太阳的方向是相反的。

生3：我们发现，太阳在旗杆的后边，影子在旗杆的前边。

师：前？后？这样说也可以。能不能换个说法呢？

生4：太阳在旗杆的南边，影子在旗杆的北边。

师：真好，你很会表达。也就是说，影子的方向和太阳的方向相反。刚才大家讨论的都是影子的方向，影子的长度有什么变化吗？

生1：我们发现，随着太阳向西移动，旗杆影子越来越长，足球架的影子也是越来越长。

生2：我们组也有这样的发现。

师：同学们都很会观察，上面同学们的记录表只是在中午左右半个多小时之内的测量。那么大家可以联系一下自己的生活体验，说一说，早晨或傍晚的时候影子和中午相比较，什么时候长一些，什么时候短一些？

生3：我认为一天中，物体影子早晨长，傍晚也长，中午最短。

生4：我认为物体的影子从早晨到中午越来越短，从中午到晚上又越来越长。

2.教师指导学生进行模拟实验学习活动：“把铅笔用橡皮泥固定在纸板上，测量随着时间的变化，铅笔的影子在阳光下方向、长度的变化。”

师：你真是生活的有心人。同学们都很棒，能够有这么细心的发现，猜想也很有道理。那么到底是不是这样呢？咱们设计一个实验来进行一个验证可以吗？

教师指导学生制定方案。学生分组讨论，模拟一天中阳光下物体影子的变化，设计方案。

师：下面请把你们设计的方案给大家汇报一下。各小组推选代表汇报实验方案。其他各组互相补充、完善。出示课件[PPT 5、6出示]，教师对学生进行温馨提示：

（1）用橡皮泥把铅笔竖直固定在纸上，将手电筒平放在桌子上；（2）距离铅笔大约10cm左右，打开手电筒，让光线照在铅笔上，观察影子的方向、长短；（3）拿起手电筒，模仿太阳在天空中的位置变化，沿弧形轨迹自东向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约10厘米的距离，手电筒每移动一点距离，注意停留一下，观察铅笔影子的方向、长短，并将影子描绘下来；（4）保持这样的观察方法，直至手电筒为围绕铅笔正好转半圈；（5）重复做几次，下一次做的时候描绘影子时可更换不同颜色的彩笔，以免混淆。

学生进行探究学习，教师巡视指导帮助，指导学生分组进行探究实验。

学生汇报交流。教师提问：“哪个小组能够汇报一下你们的实验结果以及发现。”学生汇报：“我们把手电筒按照一天中太阳在天空中的变化规律自东向西移动，发现从早晨到中午，影子越来越短，从中午到晚上，影子越来越长。影子的方向和太阳运行的方向是相反的。”等。学生在汇报交流的过程中，学生互相补充，互相完善。教师在学生充分汇报交流的基础上小结：[PPT7出示]“阳光下物体影子的方向随着太阳位置的改变而改变。早晨和傍晚影子比较长，中午影子比较短。”

三、学以致用

教师指导学生说一说收获。教师：“影子方向与太阳位置有什么关系。”、“我们的生活离不开太阳，我们怎样利用太阳位置的变化来推测时间？太阳位置的变化与我们的生活有什么联系呢？”

学生自由谈论。

[PPT8出示]课件展示：太阳在天空中的位置与人类生活的关系。

四、拓展活动

教师提出问题：“一个月中，每隔几天，在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化？”

[PPT9出示]进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。

【板书设计】

太阳和影子

【记录表】