青岛版 (五四制)五年级下册六 快乐足球——比例尺第3课时教案设计

这是一份青岛版 (五四制)五年级下册六 快乐足球——比例尺第3课时教案设计，共4页。教案主要包含了复习旧知，铺垫新知，创设情境，提出问题，合作探究，解决问题，自主练习，巩固提高，回顾反思，概括升华等内容，欢迎下载使用。
小学数学课时教学设计学校博山区石炭坞小学姓名乔同涛年级五年级单元主题快乐足球——比例尺课题求图上距离课次第 3 课时教学目标1.使学生在理解比例尺含义的基础上，结合具体情境，会根据比例尺和实际距离求出图上距离。2.结合实际，经历提出问题—分析问题—解决问题的过程，初步学会数学思维，感受数学思想，体会解决问题的方法多样性。3.在自主探索解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识。4.体验成功的乐趣，学会与他人合作交流，初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等的良好品质。教学重点利用比例尺和实际距离求图上距离的方法教学难点理解各种求图上距离的方法的与相应知识间的联系，培养学生灵活解决问题的能力。教学准备教师准备：课件     学生准备：2把直尺教学过程教学设计设计意图一、复习旧知，铺垫新知1.什么是比例尺？2.在比例尺为1:10000的图上，测得小红家到超市的距离为9厘米，小红家到超市的实际距离是多少米？让学生独立解答并说一说解答方法。二、创设情境，提出问题（一）仔细读题，找出信息1.师：上节课我们知道了雏鹰少年足球队已经从济南出发，奔赴青岛参加比赛。现在比赛开始了，观察情境图，你知道了什么数学信息？课件展示出主要信息    （二）梳理信息，提出问题 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？师板书出问题：A点距底线的图上距离是多少厘米？距右边线呢？B点距底线的图上距离是多少厘米？距左边线呢？师：怎样求A点距底线的图上距离是多少厘米呢？这节课我们就来研究利用比例尺和实际距离求图上距离。（教师板书：求图上距离） 三、合作探究，解决问题（一） 解决第一个问题“A点距底线的图上距离是多少厘米？距右边线呢？”1.抛出问题，引起思考师：同学们怎样求“A点距底线的图上距离是多少厘米？距右边线多少厘米呢？”生思考，教师适时引导。师：想一想，我们是用哪些方法“求实际距离”的？在这里，可以借鉴这些方法吗？2.小组合作，研究方法（1）组内交流温馨提示（课件出示）：请同学们先独立思考，在练习本上解答。解答完毕后，想一想，你还有没有别的解题方法？在小组说一说，从方法少的同学说起。（2）班内交流（实物投影展示或者学生板书）师：感谢这几位同学的分享，刚才同学们分析的是有理有据，老师也想和大家交流，同学们再来观察这三种方法，你发现了什么？师：在解决问题的过程中，同学们可以根据实际情况，灵活的选择合适的方法解决问题。3.根据结果，解决问题师：现在我们知道了A点距离底线和右边线的图上距离了，就可以标出A点的准确位置了，课件出示A点的图上位置。（二）解决第2个问题：“B点距底线的图上距离是多少厘米？距左边线呢？”1.学生独立解答，教师巡视指导。2.全班交流方法，进行方法巩固。四、自主练习，巩固提高1.一块长方形草坪长40米，宽25米。请用1∶1000的比例尺画出这块草坪的平面图。学生自主解答，投影展示学生的方法，注意单位统一。2.一个精密零件长4毫米，宽2.4毫米。按10:1的比例尺画在图纸上，长和宽各应画多长？学生自主解答。班内交流，展示学生的方法。注意：在学生交流方法的过程中，应引导学生对比两个题目的比例尺，第一题是缩小比例尺，第2题是放大比例尺。在理解比例尺10∶1的含义的基础上，弄清图上距离大于实际距离的原因。五、回顾反思，概括升华1.先让学生自己说说本节课的收获。 2.教师带领学生一起梳理本节课的学习内容。（课件动态展示思维导图）  复习求实际距离的三种方法，为本节课探究求图上距离的方法做铺垫。    由现实问题引入对数学问题的研究，培养学生从现实情境中收集信息、提出问题的能力，让学生感受数学与生活的密切联系。   在这里给学生充足的探究问题的时间，提倡学生用不同的思维方法解答，体验解决问题方法的多样性，促进学生创造性思维的发展。       学生进一步体会比例尺的知识与除法相关知识之间的联系，感悟数学知识之间的相互联系。学生解决问题后能阐述自己的观点，初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质。         通过回顾总结，更好地培养学生反思、概括、表述等能力。