人教部编版一年级上册6 画完美版ppt课件

课题

《画》第一课时

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等生字和“走之”“斜刀头”两个偏旁;会写“水、去”等生字。

2.正确朗读、背诵古诗,图文结合感受诗中描绘的景象。

教学重点

正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字。

教学难点

图文结合,感受诗中描绘的景象;认识“走之”“斜刀头”两个偏旁。

教学准备

1. 教师准备：写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件。
2. 学生准备：预习生字,朗读课文。

教学过程

一、观察图画,引入诗句

1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)

2.教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”。)

3.教师引问:大家认识这四个字吗?引导学生用个别读、自由读、齐读、抽读等多种读书方式进行朗读。

4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上的景色。

5.学生读诗。

6.教师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读一读。哪些字不认识?请用铅笔标出来。

二、初读古诗,正确识字

1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出的不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分朗读,同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。

3.全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等生字。注意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

5.学生读生字,教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6.导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。

7.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。

8.师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。

9.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵,感知大意

1.教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。

2.学生自由背诵。

3.教师抽测学生背诵古诗的情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。

4.教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5.教师引问:是呀,真有点怪!为什么“远看山有色,近听水无声”呢?为什么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?

6.教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的。(教师归纳,板书或课件呈现:“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。”)

7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。

8.教师总结:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课文题目。

9.学生演一演,说一说,读一读。

(1)来—去。什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远—近。哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演。

生汇报:有—无、高—矮、多—少、早—晚。

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师带领学生游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。

教学反思

[成功之处]　

我从课文的插图入手,指导学生按照由远到近的顺序观图,学生认真地观图后,能将图中山、水、花、鸟用自己的语言表述出来。之后读了古诗,圈出本课要求认识的生字,和现实生活中的山、水、花、鸟作比较,使学生明白谜底为什么是一幅画。学生们精彩的表述使我感到惊讶,对山的描述用到了连绵起伏,对春天的桃花更是大加赞美,从说一句完整的话到连贯的几句话都不在话下。最后指导学生读古诗,学生读得有滋有味,读得摇头晃脑,进入诗中所描述的情境。

[不足之处]　

学生对诗意感悟不够。

[再教设计]　

低年级的诗歌教学重点在读和悟。教学时,要始终以学生为主体,让学生在教师的引导下理解诗意,把握字词。在朗读中,感受诗歌的韵味。