小学语文人教部编版三年级下册5 守株待兔教案设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册5 守株待兔教案设计，共9页。
1．认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2．正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学重难点
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。
教学策略
认写字词
本课要求会认的字，可以采用随文识字的方法进行学习。指导识字时，可以结合生活经验理解，回忆一下农民伯伯在地里拿着农具耕田的样子，从而理解“耕”的意思。
教学会写字时，要指导学生注意笔画的穿插和避让，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。
阅读理解
本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿；要借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文意。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：搜集兔子的相关资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2．正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。
3．借助插图和注释读懂课文。
教学过程
板块一 创设情境，引出课题
1．课件出示一些图片，让学生看图片猜猜是哪个寓言故事。
课件出示 《龟兔赛跑》《画蛇添足》《刻舟求剑》的故事图片。
2．学生自由说积累的寓言故事：《画蛇添足》《刻舟求剑》《亡羊补牢》……
3．揭示课题：同学们在平时的阅读中积累了不少寓言故事。这些寓言故事伴随着同学们的童年，为你们增添了不少乐趣，也帮助你们懂得了不少道理。今天，让我们走进这千百年流传的寓言故事，去读一读，想一想。(板书：守株待兔)
4．学生齐读课题。
操作指导 教师要满怀激情地指导学生看图片回忆故事，让学生看图片猜故事内容，引领学生初步了解故事的主人公，从而以积极的情感投入故事的学习中。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 质疑题目，指导朗读
1．质疑：看到这个题目，你想到了哪些问题？
预设：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？
2．教师语速适中，范读课文，学生初步感知语句的停顿。
课件出示 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国/笑。
3．教师领读，学生跟读，多读几遍。
活动2 整体感知，学习生字
1．默读全文，思考：课文主要讲了什么内容？
2．指生汇报交流。
3．教师归纳。
课件出示 一个农夫在田里干活时，一只兔子跑过来撞到了田边的树桩上死掉了，于是，农夫什么也不做了，就坐在树桩旁等，希望还能捡到兔子。可是农夫没有再捡到兔子，自己也被宋国人笑话。
4．朗读词句，读准字音。
课件出示 (1)守株待兔。(2)宋人有耕者。(3)兔走触株，折颈而死。(4)因释其耒而守株，冀复得兔。
教师指导学生读准带有生字的词：守株待兔 宋人 耕者 接触 颈部 解释 其他
5．学生自由认读词语，读准字音。
6．汇报交流，重点识记：
(1)“守”“株”“触”“释”是翘舌音。“触”是四声，不是三声。“其”是二声，不是一声。
(2)“颈”是多音字。在本课读jǐnɡ，意思是脖子，头和躯干相连接的部分。可组词：颈项、头颈。另一个音读ɡěnɡ，意思是脖颈子，口语指脖子，亦称“脖颈儿”。
(3)“株”与树木有关，所以是木字旁。“耕”的意思是用犁把土翻松。“冀”现在是河北省的别称，本课是希望的意思。
(4)男女生分组，利用字卡展开比赛，看哪组识字多。
操作指导 此环节的教学要注意激发学生识字的兴趣，然后借助句子识词，借助词语识字，用多种方法帮助学生识记生字，提高准确性。
板块三 观察指导，练写生字
活动1 自主观察，尝试练写
1．学生观察课后写字表，独立练习写字。
2．组内展示所写的字，提出书写中需要指导之处。
活动2 重点指导，交流展示
1．教师利用课件演示“耕”“其”“释”的书写过程，引导学生仔细观察。
耕：“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。
其：两竖分写在竖中线左右，左低右高，中间两个短横分写在横中线上下。
释：左部是“米”多一撇，不是爪字头和“木”。
2．学生观察，动笔练写。
3．投影展示学生的书写成果，集体评议，学生修改自己的书写。
操作指导 教师要相信并尊重学生已有的书写能力，抓住学生书写中出现的问题进行具体的指导，尤其要注意“释”的写法，提高书写指导的针对性、实效性。
板块四 课堂小结，布置作业
1．教师总结学生课堂学习情况。
2．布置作业：将课文正确、流利地读给爸爸妈妈听。
操作指导 要借助亲子阅读，给学生展示自己的机会，激发学生朗读的积极性，提高学生的朗读能力。
第2课时
课时目标
1．能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。
2．能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。
3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
4．背诵课文。
教学过程
板块一 复习导入，夯实基础
1．出示词语，学生开火车朗读。
课件出示 守株待兔 宋人 耕者 接触 颈部 解释 其他
2．指导学生选用其中的几个词语说几句与课文内容有关的话。
3．读课文，说一说：这个故事讲了什么内容？
4．过渡：这个农夫为什么守在树桩旁而不劳作呢？让我们再次走进课文，进一步了解课文内容，也许你会获得更多的启示。
操作指导 指导学生运用生字词说几句与课文内容有关的话，既可以回顾课文内容，又促进学生运用词语的意识，提高运用的能力。教学时，教师要多找几名学生说。
板块二 精读课文，体会交流
活动1 结合活动卡，自主学习
1．出示活动卡，学生默读课文。
课件出示
2．学生小组合作学习，完成活动卡内容。
活动2 学生汇报，学习课文
预设一：出示“宋人有耕者。田中有株”。
课件出示 宋人有耕者。田中有株。
1．导学：谁读懂了这两句话？指名说，先读原句，再说意思。
2．追问：“株”指什么？(树桩。)
3．指导朗读句子。
预设二：出示“兔走触株，折颈而死”。
课件出示 兔走触株，折颈而死。
1．学生读句子后汇报对句子的理解。
2．追问：“走”是什么意思？(跑。)
3．导思：你还记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？(儿童急走追黄蝶。)
4．小结：在这里“走”是跑的意思，看来这个字古今意思有差别。
5．指导学生对照课文插图，展开想象：兔子“折颈而死”后农夫会想些什么？引导学生体会农夫希望天天能捡到兔子的侥幸心理。
6．过渡：捡到兔子以后，他是怎么做的呢？(因释其耒而守株，冀复得兔。)
预设三：出示“因释其耒而守株，冀复得兔”。
课件出示 因释其耒而守株，冀复得兔。
1．学生读句子后汇报对句子的理解。
2．导学：农夫遇到了什么事，居然决定放下手中的农具而守在树桩旁？(他侥幸得到一只兔子，想再次得到。)
3．看书中插图，仔细观察这个农夫的眼神和动作，想象一下：他白捡到一只兔子时会怎么想？(要是能一直捡到兔子，那该有多好！)
4．导思：他是怎么做的？(放下手中的农具，守在树桩旁，再也不干活了。)
5．展开想象：
第一天，这个异想天开的农夫坐在树桩旁，美滋滋地想……
第二天，他又坐在树桩旁，满怀期待地想……
第三天，这个农夫仍旧坐在树桩旁，乐呵呵地想……
就这样，一周过去了，不知不觉，一个月过去了，农夫没有等到兔子。
那么，他等来的会是什么？(地里草很多，庄稼没有收成。)
6．过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩，满心等待再有兔子出现撞死在树桩上，你能想到什么词来形容？(做白日梦、心存侥幸、想不劳而获。)
7．追问：他“释其耒而守株”的结果是什么？(空等。)
预设四：出示“兔不可复得，而身为宋国笑”。
课件出示 兔不可复得，而身为宋国笑。
1．学生读句子后汇报对句子的理解。
2．追问：“笑”是什么意思？(耻笑。)
3．讨论：农夫为什么被宋国人笑话？他究竟错在哪儿？
4．小结：谁能用自己的话，把这个故事讲一讲？
操作指导 教学中一定要注意引导学生结合注释及工具书，通过多种形式的朗读，展开合理的想象，进一步理解故事的内容，培养学生的表达能力。
板块三 阅读链接，拓展学习
活动1 感悟道理，背诵课文
1．从故事中你感悟到了什么？
课件出示 做事不能有不劳而获的想法，想成功就要付出实际行动，不能把偶然的现象当成经常发生的事。
(板书：一无所获)
2．导思：你想对这个农夫说些什么？
3．联系生活实际，谈谈你对这个故事的理解。
4．全班齐读，试着背诵。
活动2 阅读链接，明白道理
1．学生阅读《南辕北辙》。
2．学生边默读边思考：
(1)故事中的乘车人犯了什么错误？
乘车人错在他本想往南走，车子却往北走，这样的话，他永远都到不了目的地。
(2)你从中明白了什么道理？
这个故事说明，无论做什么事，都要先看准方向，再充分发挥自己的有利条件。如果方向错了，那么即使条件再有利，也只会离成功越来越远。
活动3 比较阅读，总结归纳
1．讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有哪些异同？
2．学生汇报，教师点拨。
相同点：两个人都不动脑筋，做了愚不可及的事情。
不同点：一个人做事不努力，妄想不劳而获，结果一无所获；另一个人虽然努力，但方向错了，还是徒劳无功。
3．学了这两则寓言，大家觉得寓言有什么特点？
总结归纳：寓言篇幅短小、语言精练；具有鲜明的哲理性和讽刺性；故事情节多为虚构，在创作上经常运用夸张等修辞方法。
操作指导 此处教学，注意引导学生学会应用，能够对比阅读，体会寓言的特点和魅力。教师要引导学生积极品读感悟。
板块四 课后练习，布置作业
1．背诵课文。学生齐读课文，回家按照节奏有感情地把课文背诵给家人听。
2．拓展阅读：《韩非子》中还有许多寓言故事因其丰富的内涵、生动的情节，成为脍炙人口的成语典故，至今还为人们广泛运用，比如《买椟还珠》等，课后找来读一读。
操作指导 要激发学生的想象，训练学生的表达能力，由课内阅读向课外实践延伸，激发学生读书的欲望。让学生弄明白这个故事说明了一个什么道理即可，不必花太多时间讲解。
板书设计
教学反思
1．结合注释和插图指导理解。
这是一篇文言文形式的寓言故事。文言文对于孩子们来说还是有一定难度的，在学习时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础上，串连整个故事，形成整体的认识。
2．发挥想象，读中感悟。
想象对孩子来说是一项很重要的能力，他们也喜欢发挥想象。因此，在教学过程中让学生大胆地想象：“兔子‘折颈而死’后农夫会想些什么？”学生充分发挥自己的想象力。学生的想象力被激发的同时，语言表达能力也得到了训练。学生在深入理解的基础上，进行反复的朗读，在读中感悟，对寓意也就有了清楚的认识。
学生课堂活动卡
★活动建议
1．自由朗读课文，画出能体现“农夫想不劳而获”的句子，填写表格。
2．仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪几个词语最能体现“不劳而获”，抄写在表格中。
3．读一读填写的词语，你有什么感受？简单记录在表格中。
4．大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
学生课前预学案
轻声读课文，结合插图和注释理解句意，并谈谈自己的感受。
重点句子
单个字的意思
句子的意思
读后感受
宋人有耕者。田中有株。
兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
课 题
守株待兔
用 时
3～5分钟
活动内容
从哪里可以看出这个农夫想不劳而获？
找到的句子
找到的词语
感受
课 题
守株待兔
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.课文共有( )句话。
2．默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。
____ǒu ____ū ____òng j____
守 株 宋 冀
2．认真描一描下面的生字，并写出读音。
3．读课文，写出下列字在课文中的意思。
走：_____________________ 因：_____________________
释：____________________ 冀：_____________________
内容感知
课文写了一个宋国人在________时，有一只__________跑来，撞在__________上死了，于是这个人放下农具，每天守在__________旁，希望还能得到__________，结果，__________没有得到，自己却被人们嘲笑的事。
资料搜集
搜集我国古代其他的寓言故事，并读一读。
阅读质疑
1.例：为什么这个农夫会“身为宋国笑”？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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