小学语文17 我变成了一棵树教案设计

17　我变成了一棵树

教学目标

1．认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。

2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3．能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

教学重点

了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

教学难点

感受神奇的想象，进入想象世界。

教学策略

认写字词

教学时，要让学生借助以往经验自主识字，教师相机提示重难点。在初读课文时引导学生集中识记本课的会认字，强调“零”在“丁零”一词中读轻声，指导读好后鼻音和平翘舌音。第1课时结束时集中指导会写字，提醒“状、狐、继”的写法。运用多种方法理解词语的意思，联系生活实际理解“痒痒”，借助图片理解“鳄鱼”等词语。

阅读理解

本课要引导学生进行多种形式的读书和交流活动，充分感受想象的魅力。教学时，首先引导学生整体把握课文内容，说说课文讲了一个什么故事，初步感受大胆想象的神奇有趣。然后结合课后练习第一题让学生再次走进文本，感受作者丰富的想象。最后启发学生结合自己的愿望大胆想象，创编一个神奇有趣的想象故事。

积累运用

大胆展开想象，写一写自己想变成什么，以及变化后的经历。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件，如，一棵有各种形状鸟窝的大树。

学生准备：结合预学案预习课文。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．认识“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等13个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。

2．整体感知课文内容，理清课文结构。知道“我”想变成一棵树的原因。

教学过程

板块一　创设情境，激趣导入

1．导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也希望会七十二变，她最想变成什么呢？板书课题，齐读课题。

2．导思：看到课题你想知道什么？

预设：“我”为什么会变成一棵树？“我”变成了一棵什么样的树？“我”变成树后发生了怎样的故事？

3．过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。

操作指导　此处提出问题：“如果你会七十二变，你最想变成什么？”一定要让学生根据提出的问题畅所欲言，锻炼学生的口语表达能力和质疑能力，激发学生的阅读兴趣，同时让学生充分展开想象，为学习本课做铺垫。

板块二　初读课文，整体感知

活动1　朗读课文，自学生字

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。

2．学生借助已有经验自主识字，教师相机提示重难点，提醒读准字音，理解字义。

(1)出示词语，学生认读。

课件出示　形状　狐狸　丁零　香肠　继续　秘密　麻烦　巧克力　糖醋排骨

强调：“丁零”中的“零”单读时读第二声，在这个词语中读轻声；“痒、丁、零、肠”是后鼻音；“醋”是平舌音；“肠”是翘舌音；“鳄”是零声母音节。

可以利用形声字的特点识记“痒”；“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记；“狐、狸”都有反犬旁；“继、续”都有绞丝旁。

(2)请同学当小老师领读。

活动2　组内交流，理解词义

1．找一找自己不理解的词语，全班进行交流。学生小组内交流解决。

2．教师引导学生运用多种方法理解词语。

(1)联系生活实际理解“痒痒”。

(2)看图片理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。

(3)联系上下文理解“丁零”等。

课件出示　鳄鱼、香肠、糖醋排骨图。

3．教师小结。

课件出示　理解词语时，我们可以联系生活实际、对照图片，也可以先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解。

操作指导　本环节在识字中，注意发挥学生自主识字的能力，通过自己质疑、全班解疑、教师点拨等方法来理解词语。

板块三　再读课文，把握主要内容

活动1　小组合作学习，理清文章脉络

1．指名读课文，边听边思考：各自然段讲了什么？

2．学生汇报，教师点拨。

3．帮助学生梳理文章大意。

4．学生交流，教师指导，梳理脉络。

第一部分(1～4自然段)：写“我”变成了一棵树。

第二部分(5～8自然段)：写“我”变成的树的样子及“我”的做法。

第三部分(9～23自然段)：写妈妈拿着好吃的食物分给鸟窝里的小动物们，“我”忍不住想家，想起了妈妈做的饭菜。

5．指名分三部分来读。

活动2　指导学习第一部分

1．自由读，用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。

2．学生汇报交流。

“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”

3．指导学生朗读。

操作指导　注意引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再进行全篇内容的梳理，帮助学生理清结构。

板块四　观察示范，指导书写

活动1　学习本课会写字

1．出示本节课要写的生字。

课件出示　状　狐　狸　丁　零　巧　克　肠　继　续　抬　麻　烦

2．认读生字，口头给生字组词。

3．说一说哪些生字较为难写，互相交流写好生字的方法。

教师点拨：

状：注意“犬”的写法，不要写错点的位置。(板书示范笔顺)

狐：“瓜”的第三笔是竖提。

继：“米”的最后一笔要变成点。

活动2　指导学生书写生字

1．教师相机进行示范，重点指导“状”“肠”的写法。

2．学生练习书写生字，教师巡视指导。

3．积累抄写。

在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。

操作指导　要注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。

第2课时

课时目标

1．感受想象的神奇，以及想象带来的乐趣。

2．能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。

教学过程

板块一　复习导入，创设情境

1．出示词语。

课件出示　希望　痒痒　鳄鱼　丁零　香肠　陈醋　麻烦　继续　狐狸　巧克力　形状

学生开火车领读词语。

2．激趣导入新课。

同学们，上节课我们初读了课文，你觉得变成一棵树有趣吗？这节课我们继续走进课文，品读“我”变成树的美妙和神奇。

操作指导　通过复习词语，一方面巩固学生对本课词语的掌握，另一方面由作者的想象带动了学生的想象，激起学生学习下文的兴趣。

板块二　深入读文，品析语言

活动1　学习第二部分，感受想象的神奇

1．自由读一读课文的第5～8自然段，画出你觉得有意思的句子，在感受最深的地方进行批注。

2．再读课文，完成活动卡。

课件出示　

 (1)默读课文，画出课文中想象得很有意思的句子，并写写自己的感受。

(2)同桌互相交流，说一说自己找到的有意思的句子。

(3)全班交流，结合关键词句进行汇报，补充完善自己的活动卡的内容。

3．学生汇报，教师相机指导。

4．体会初变树的乐趣。

(1)读一读第5～8自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听。

(2)感知鸟窝的形状美。

①引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头上跳舞的情形，具体感受这棵树的“奇特”。

②学生进行补充填空。

课件出示　我变的树上长满了(　　　)的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，(　　　　　　　　　　　　　　)。

③指导有感情地朗读。(读出快乐与兴奋之情)

(3)体会鸟窝里的幸福。

①学生汇报交流。

②出示句子。

课件出示　句1：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

句2：你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

③引导学生认识设问句，了解其特点和作用。

④鼓励学生找出文中另一个设问句读一读，巩固设问句的特点及作用。

⑤找出这部分中自己最喜欢的句子，如：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

⑥多种形式读自己喜欢的句子。

活动2　学习第三部分，感受现实的幸福

1．体会妈妈进入鸟窝后“我”的变化。

(1)读一读第9～23自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听，并简单说说自己的感受。

(2)相机出示下面的句子，引导学生读句子并说说“我”高兴和失望的原因：

课件出示　我有点儿高兴，又有些失望。

①引导学生联系第11自然段读句子谈感受。

②重点抓住描写妈妈和小动物们吃东西时的句子，进一步感悟“我”的高兴和失望之情。

③引导学生质疑。

④相机指导学生有感情地朗读相关句子和段落。

2．轻声读第9～23自然段，交流思考：读了这一部分，你知道了些什么？是怎么知道的？

读了这部分内容，我们看到了“我”变成树后发生的趣事。

3．学生交流汇报，教师相机点拨。

操作指导　这一环节重在引导学生抓住课文中的重点词句感受想象的神奇。关注文章的写法，感受使用设问句的好处。同时，通过图片的直观感受，体会“我”变成长满鸟窝的树的快乐。

板块三　大胆想象，创编故事

1．小结：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候不想去吃饭，就想象着自己变成了一棵树，拥有了一段特别的经历。想一想：你们也有这样的经历吗？

课件出示　如果你也会变，你想变成什么？变了以后又会发生什么奇妙的事情呢？

2．示范启发：我曾经有过这样的想法，在我拿起一个苹果正准备吃的时候，觉得自己就变成了那个苹果。苹果核儿在主人的肚子里生根发芽，然后从主人的鼻孔里冒出绿芽，从耳朵里开出小花。太阳来了，给我阳光；雨露来了，给我水分。我在主人的头上，结满了苹果……

3．引导同桌交流：老师的故事，一定引起了大家的回忆。你也有这样的想象时刻吗？如果你也会变，你想变成什么？变了以后又会发生什么奇妙的事情呢？请把你的故事和同学说一说。

4．布置作业。

用作文本写一写你的想象。

操作指导　此环节一定要给足学生想象和练说的时间，通过课下练笔，精心拓展延伸，为学生积累、运用语言提供一个平台，提高口语表达能力，达到以读促写的目的。

板书设计

教学反思

上课伊始，教师通过畅谈自己想变成什么，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。然后抓住关键词句来体会想象是神奇的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，感受使用设问句的好处。在练笔尝试中，鼓励学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．默读课文，画出课文中想象得很有意思的句子，并写写自己的感受。

2．同桌互相交流，说一说自己找到的有意思的句子。

3．全班交流，结合关键词句进行汇报，补充完善自己的活动卡的内容。

学生课前预学案