初中语文人教部编版八年级下册茅屋为秋风所破歌教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册茅屋为秋风所破歌教学ppt课件，共17页。PPT课件主要包含了秋风卷茅，屋漏无眠，群童盗茅，得厦庇士，茅屋为秋风所破歌，第1段，第3段，“我”等内容，欢迎下载使用。
同学们，猜一猜这个是什么字？
聖的甲骨文，像长着大耳的人，表示耳聪大慧者。中国远古祖先认识到，善听是内心宁静敏感者的超凡能力，能在自然环境中辨音识相者，是大觉悟的成道者。
材料1:《说文解字注》释“聖”：“聖从耳者，谓其耳顺”。 《风俗通》曰：聖者，声也。言闻声以知情。 圣人可以听到不同的声音，并且用自己的口与笔将这些声音中包含的情感表现出来。
材料2:《抱朴子·内篇》：“世人以人所尤长，众所不及者，便谓之圣。”
杜甫，何以称“诗圣”？
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
这首诗和我们学过的律诗和绝句有什么不同？
韵律上：与律诗通篇押一韵不同，这首诗由前至后韵脚有a、i、ie、e、an、u韵，基本每段一韵，换韵即换段
句式上：以七字句为主，偶见二字句、九字句
八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥/长林梢，下者飘转/沉塘坳。南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！安得广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！
如何读出一点歌行体的味道？
二字句——“呜呼！”：相当于“唉”，表示强烈的叹息。
九言句：“四/二/三”，但根据意思，“大庇天下寒士俱欢颜”一句应是“二四三式”。
感叹句“！”：结尾段连用三个感叹号，表示强烈的表达，迫切的呼唤
默读每一段诗歌，选取每一段诗歌中的字组成一个四字短语概括诗的内容。
一个事件引发的写作缘由：茅屋为秋风所破一种环境定下的情感基调：秋风一个句式表达的被动情感：“为……所……”被动一个动词传递的生活状况：破
屋？何屋？茅屋何来？来之不易
材料3:杜甫的“茅屋”
杜甫出生于仕宦之家。杜甫年轻时“自比稷与契”。杜甫以参加科举考试和交游名人作为获得官职、实现理想的主要途径,但屡屡失败，直到44岁时才被任命为“胄曹参军”。 公元755年，杜甫45岁,安史之乱爆发,唐朝由盛转衰，国家陷入动荡之中。杜甫48岁时辞官。弃官后的杜甫带着全家四处投亲靠友。一年之内，三次迁徒,最终到达四川成都。迁徙途中，杜甫贫病交加，全家饥寒交迫。 公元761年的春天，在亲友的帮助下，50岁的杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座草堂。长期饱经饥饿、贫病、颠沛流离之苦的杜甫迎来了后半生中一段难得的安定宁静的生活，此时的他已白发苍苍，须拄杖而行。不料，苍天并不善待诗人。公元761年8月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇千古绝唱。
一个事件定缘由：茅屋为秋风所破一种环境定基调：秋风一个句式表情感：“为……所……”被动一个动词定状况：破
材料4: 浣花溪畔的草堂已不仅仅是一座茅屋，它是诗人生命的象征。所以，如王富仁先生所说，这个“人生之窝”具有自我生命的最后一道防线的性质。诗人捍卫它，如同捍卫自己摇摇欲坠的生命。
本诗哪几段写景？试着找出来写景句。
批注：在1/3段的 （用原文）这个词中，我听到了（看到了、感到了）风（雨/环境）的 ，我猜想杜甫的心情是 。
句句押韵，给人一种急促压迫感。“怒号”“卷”“飞”“渡”“挂罥”“飘转”系列动词需重读，让人感受到狂风的威势。也应读出诗人目睹屋上茅草被狂风吹走的痛惜和焦虑。
全是七言句，一读起来会不自觉加速，也正是在这样的一鼓作气中，层层深入，读到作者的窘迫，写景句之后每一句的最后三个字，读起来都有欲哭之痛，“冷似铁”“踏里裂”“无干处”“未断绝”，慢慢读，重重读，每一个字都敲在心上。“何由彻”三个字，更需一字一顿，读出漫漫长夜的孤独彷徨。
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
同是平民百姓，战乱受害者
“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？”
群童“欺”我，公然“盗”茅
同是天涯沦落人，有抱负却贫寒
“唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息”
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！……吾庐独破受冻死亦足！”
愧疚、焦虑、孤独、担忧……
心痛、愤懑、无奈、体谅……
同情，发愿，执着追求，情绪激昂……
《新制布裘》 丈夫贵兼济，岂独善一身！安得万里裘，盖裹周四垠。温暖皆如我，天下无寒人！
或谓子美诗意宁苦身以利人，乐天诗意推身利以利人，二者较之，少陵为难。然老杜饥寒而悯人饥寒者也，白氏饱暖而悯人饥寒者也；忧劳者易生于善虑，安乐者易(多)失于不思，乐天疑(宜)优。或人又谓白氏之官稍达而少陵尤卑，子美之语在前，而《长庆》在后。达者宜急，卑者可缓也。前者唱导，后者和之耳。同合而论，则老杜之心盖(差)贤矣。——黄彻 《杜甫之仁心》
世间对他有时极为残酷，但他却仍以火热的仁者情怀关爱世间，这就是杜甫之为“诗圣”之处，非常人所能及。 不管是他的写作，还是他的情怀，他都担得起“诗圣”这一美誉。
基础作业：1.有感情地朗诵诗歌，录制朗诵音频。2.背诵并准确默写诗歌。拓展作业：1.课后观看《百家讲坛之杜甫》或者看《康震讲杜甫》一书，然后将自己对杜甫的认识整理成一篇文章。
愿我们也能以关爱之心看天下
授课人：林昭敏单位：深圳市宝安中学（集团）第二外国语学校