人教部编版九年级下册第四单元口语交际 辩论课文配套课件ppt

这是一份人教部编版九年级下册第四单元口语交际 辩论课文配套课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了新知导入，新知讲解，概念解说，辩论准备，组织队伍，设计辩论提纲，进行对辩练习，正面论述己方观点，正方一辩↔反方一辩，各约3分钟等内容，欢迎下载使用。

“诸葛亮舌战群儒” 《三国演义》第四十三回写诸葛亮只身随鲁肃过江、游说东吴群臣。时值刘备新败，退守夏口，曹操大军压境，东吴上下主降之风日盛。在此情势下，诸葛亮以其超人的胆识同东吴群儒展开舌战，并以其滔滔辩才使对手一个个皆成“口”下败将，并最终说服了孙权，使孙刘联盟共抗曹操的局面得以形成。
辩论，它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见;辩论旨在培养人的思维能力。
正规辩论时，双方辩手各四名，分别是一辩、二辩、三辩、四辩。四名辩手分工各有不同，一辩提出观点，二辩、三辩补充一辩，并对对方一辩的观点提出质疑。对方在自由辩论的时候二辩、三辩一般也要发挥主力作用，四辩总结陈词。
辩论的两大基本元素是“论”与“辩”。“论”就是“立”——正面论证己方观点的正确。“辩”就是“破”——辩驳对方的错误或疏漏之处。拿到辩题后，小组成员首先要分析并明确己方观点，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持论点，将思考和讨论的结果写下来。同时还要考虑对方可能使用的论据与论述思路，推测对方可能出现的漏洞，构想己方批驳的思路，在此基础上形成辩论提纲。
准备好提纲后，可以在组内进行随机的对辩练习，甚至可以直接和老师进行辩论。每次对辩结束后，老师给出建议，同学之间进行互评，努力提高反应能力和辩论能力。
质疑对方观点回答对方提问
轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点
1.表达清晰，声情并茂。2.观点鲜明，协同作战。3.善于聆听，快速反应。4.语言严谨准确，简洁有力。5.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。 
1.正确对待辩论的胜负 辩论没有胜负之分，因为辩论的话题本身往往没有绝对的对错。所以决定辩论胜负的不是双方谁掌握了或者坚持了真理，而是看谁能够自圆其说，能够展示高超的辩论技巧，风趣幽默的语言，令人尊重的个人魅力。 
2.尊重辩论对手 辩论的过程决不能演变成双方的谩骂和攻击，要想使自己得到尊重，必须首先尊重对手。
3.诡辩不等于胡搅蛮缠 双方辩论是基于自己所信奉的真理，往往明知道自己的观点不对，也不愿意认输。在辩论中进行某种诡辩是很正常的，但诡辩不等于胡搅蛮缠，当对方把问题阐述的清清楚楚时，不能不理睬对方的观点，反而继续把自己所理解的观点强加到对方的身上，对对手进行无目的的攻击。 
1.击中要害。 要抓住对方观点中的要害问题，一攻到底，从理论上彻底地击败对方，即打蛇要打在七寸上。也可使用“避实就虚”的方法，机智地避开对方的问题，另外找出对方的弱点攻过去。
2.利用矛盾，扩大矛盾。 一旦对方不同辩手之间出现观点矛盾，或者同一个辩手自相矛盾，就应当马上抓住其矛盾点，竭力扩大对方的矛盾，扩大对方的观点裂痕，迫使对方陷入窘境。
3.引蛇出洞。 如果正面进攻效果较差时，可以采取迂回的方法，从表面看来并不重要的问题入手，诱使对方乱说或者乱答，找到缺口猛烈进攻。
4.李代桃僵。 如果自己的观点或论据不够有力，可以模糊概念与对方周旋，把自己某些说不清楚或者模棱两可的观点隐蔽起来，使之不直接受到对方的攻击。
1.必须讲究辩论的逻辑性。分析对方的逻辑关系，表述自己的逻辑关系。
2.尽量做到辩论语言风趣和生动形象，要用具体的、有据可查的事实取代死板、空洞的说教。
3.适当运用恰当而丰富的肢体语言，能增强辩论的感染力和说服力。
将全班同学分成若干小组，每组最少八人，分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题进行辩论实战练习，在此基础上，组织一次班级辩论赛辩题。【辩题一】 正方：逆境有利于成长 反方：逆境不利于成长 
正方观点：逆境有利于成长  我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二： 1．逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。 2．为何国家现在大力提倡挫折教育。即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无遗。据人民网调查数据显示，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能力。孩子在逆境中让心灵接受磨难，艰难困苦，玉汝于成，这样的成长不是更难能可贵吗？ 
反方观点：逆境不利于成长  逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失自己的方向。在《骆驼祥子》中，祥子是一个心怀理想，对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会，祥子的梦想一次次破灭，祥子不甘失败，也挣扎过，也努力过。可是在当时那样的逆境中，祥子的计划就是不断被破坏。最终祥子成为了一个自暴自弃的行尸走肉。祥子成了逆境这把刀下的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明了逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗？
将全班同学分成若干小组，每组最少八人，分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题进行辩论实战练习，在此基础上，组织一次班级辩论赛辩题。【辩题二】正方：现代社会更需要专才 反方：现代社会更需要通才 
正方观点：现代社会更需要专才  分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性，因此分工需要专才。社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，社会分工直接要求的就是专才。
反方观点：现代社会更需要通才  不同分工之间需要有沟通，不同学科之间需要融合。那么，具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！
将全班同学分成若干小组，每组最少八人，分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题进行辩论实战练习，在此基础上，组织一次班级辩论赛辩题。【辩题三】正方：自媒体时代更容易接近真相反方：自媒体时代不容易接近真相
正方观点：自媒体时代更容易接近真相1．自媒体能够承载更多信息，人们能接触到的事件越来越多，想要隐藏某些事实在现在看来是不可能的。 2．越来越多人参与互动，增加了观点，受众的思维不会被一个声音领导，而是从各种观点中进行选择，有利于人们从多方面思考问题，接近真相。
反方观点：自媒体时代不容易接近真相 自媒体时代不容易接近真相自媒体时代具有平民化、私人化的特点，信息的发出者良莠不齐，且为了追求利益去争夺信息的时效性，缺乏考证，再加上事后监管不到位的原因，自媒体时代下，平台上发布的接近真相的有效信息十分有限。绝大部分自媒体并不需要用户实名，这就代表着，在一定程度上，人们可以随意发言，因而出现了言论不负责的现象。
辩论（一）辩论原则（二）辩论技巧（三）辩论方法
古人读书做学问特别强调勤奋多学。“悬梁刺股”“书读百遍，其义自现”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……无一不强调勤奋、多读、多学。 （1）班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出观点。 （2）你的观点是什么？请阅读下面三则材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字)
链接材料： 材料一：“读书破万卷，下笔如有神”是至理名言。但，也有只读书，不用心思考，不在生活实践中运用的人，结果也一事无成。例如，南宋的“硕学”陆澄年轻时博览群书，写宋书时就一字写不出，人称“二脚书橱”。　　
材料二：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切做学问的人必经的途径，“学问千千万，起点在一问”（华罗庚）；思是读书做学问的基础，“学而不思则罔，思而不学则殆”。　　
材料三：“古人很重视“读万卷书”与“行千里路”的辩证关系。说过“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武主张“出户”，又主张“读书”。他认为若既不“出户”又不“读书”，则是面墙之士。顾炎武把家乡的书读遍之后，用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的《日知录》《肇域志》。
①你的观点是什么？结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字) 真正的学习，要把读书做学问同思考和实践结合起来。只读书，不思考，物我便不能合二为一；只读书，不实践，便是书的奴隶，易被错误思想所左右。
②请为你的观点补充一个论据。 示例一：实践是检验真理的唯一标准。把书上读到的、学来的放到实践中去检验，经过辨别和筛选，才会得到有利于工作、学习乃至社会发展的可靠的经验。 示例二：王明的教条主义差点葬送了中国革命。马列主义不和中国的实际情况相结合，中国革命就没有出路。 示例三：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人也深知读书与实践的辩证关系。