小学8 人之初教学设计

这是一份小学8 人之初教学设计，共7页。

2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
▶教学重难点
会认“之、初”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。通过学习，明白要不断进取、珍惜时间的道理。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字。①字音方面：在生字教学时，可指导学生借助拼音，读准字音。可让学生利用生字卡片互相认读，互相正音。②字形方面：以整体识记为主，要充分利用学生已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。本课生字，在文中都独立成词，与学生生活实际有一定距离，识记有一定难度，可引导学生与熟字组成常用词，帮助识记。
（2）写字。本课7个生字中有4个独体字，其中“之”和“义”不容易写美观，要重点指导；“近”和“远”都有走之，可以一起指导。
2.朗读指导
课堂上可采用多种形式让学生朗读，如：师生对读、同桌对读、小组赛读等。通过反复朗读，让学生感受《三字经》的节奏与韵律，激发学生朗读的兴趣，达到熟读成诵的目的。
3.理解运用
课文中出现的一些字词比较难理解，可以引导学生回忆生活，讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思。有些难理解的单音节词，教师可以直接讲解它们的意思。
课后练习“读一读，记一记”，可引导学生对本课的4个生字进行扩词，以巩固生字。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”5个字，认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语。
2.培养主动识字的兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
▶教学过程
板块一 故事导入，揭示课题
1.讲解故事，导入新课。
（1）出示动画《孟母三迁》的故事。（课件播放动画《孟母三迁》）
教师引导：同学们，你们知道《孟母三迁》的故事吗？你们知道这个故事出自哪里吗？（作简单讲解）
（2）导入新课。这个故事出自我们的国学经典《三字经》，今天，我们就来学习《三字经》中节选的两个小片段。
2.揭示课题，随文识字。
（1）板书课题，教师范读课题，学生齐读课题。
（2）认读生字“之”“初”，强调这两个字都是翘舌音。
（3）出示课件。（课件出示：用田字格展示“之”）
指导书写要点：“之”字的主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。学生书写，教师巡视评价。
（4）出示课件。（课件出示：用田字格展示“初”）
引导学生口头扩词：初中、初一、当初……
（5）出示课后词语：
课件出示：
初始初夏
教师带领学生齐读三遍。
【设计意图】以讲故事的形式导入，容易激发学生浓厚的学习兴趣。在揭示课题的同时相机识字写字，使识字写字任务分散进行，科学合理。
板块二 诵读韵文，学习生字
1.初读课文，读准字音。
朗读课文第1小节，圈出生字，读通读顺。
课件出示：
人之初，性本善，性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
（1）教师范读，要求学生认真听，在听的过程中，注意不认识的字的读音。
（2）教师带读，学生跟读。
（3）诵读，给充足的时间让学生自由读，要求读正确、读流利。
（4）同桌互读，要求：及时正音，把原文读流利。
（5）指读，随时正音。
（6）看哪组读得又快又准。（游戏：开火车）
2.认读生字，练习朗读。
（1）认读第1小节中的生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“之、初、性、善、相、近、习、远、教、迁、贵、专”）
①指名读。教师强调：“迁、专”是前鼻音，“性”是后鼻音。
②开火车读。
③小老师带读。
④出示课后词语：
课件出示：
天性性格专心专门善良友善
学生齐读，继续扩词。
⑤交流识字方法。换一换：性—姓。偏旁归类：远、迁。猜字谜：羽字丢半边。（习）
（2）诵读课文，读出节奏、韵律。
①读古文不仅要读通顺，还要读出节奏和韵律。请听录音。（播放《三字经》的朗读录音）
②学生试读。
③指名读，师生共评。（进一步引导学生读出课文的节奏、韵律）
【设计意图】发挥教师的示范作用，在教师的范读下，学生容易读准字音。在读文的过程中随文识字，多种方法灵活识字，培养学生自主识字的能力。
板块三 背诵韵文，质疑问难
1.交流质疑，理解课文。
（1）师生配乐齐诵第1小节。
（2）同学们，这两句说的是什么意思呢？在读的过程中，你懂得了什么？还有什么不懂的地方？
（3）在汇报、质疑中，体会原文的含义。
课件出示：
人生下来的时候都是善良的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏，为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心教育孩子。
2.反复诵读，比赛背诵。
（1）同桌互读，男女生合作读，师生合作读，拍手朗读第1小节。
（2）指导背诵，开展背诵比赛。
【设计意图】在浅显理解课文的基础上，采用多种形式的朗读，达到熟读成诵的目的，积累经典。
板块四 认真观察，指导书写
1.出示生字，指导练习。
（1）认读生字：相、近、习、远。（课件出示：用田字格展示“远、近、习、相”）
（2）教师范写生字，指导要点：
①“远”“近”可以通过比较书写，这两个字都有走之，“近”先写里面的“斤”，“远”先写里面的“元”，都写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要写舒展，把里面的字托住。
②“习”的书写先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖的部分略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔直对。
③“相”左窄右宽，左高右低。右边的“目”起笔在“木”的第一笔横偏上一些，四横要间距均匀。
2.学生练写，展示评价。
（1）学生练写，教师巡视指导。
（2）作品展示，全班评价。
第2课时
▶课时目标
1.会认“幼、玉”等4个生字，会写“玉、义”2个字。复习“不”的变调规律。
2.联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
▶教学过程
板块一 歌曲导入，复习字词
1.歌曲导入，复习生字。
（1）（多媒体播放《三字经》儿歌）学生跟唱。
（2）复习生字，指名朗读。（课件出示：用田字格展示“之、初、性、善、相、近、习、远、教、迁、贵、专”）
2.拓展组词，巩固知识。
（1）用“性、初、习、教、近、远”组词。
（2）全班齐背第1小节。
【设计意图】用活泼的歌曲形式激发学生学习的欲望，在轻松的氛围中巩固知识，开展新课。
板块二 方法指导，小组学习
1.总结方法，分组学习。
（1）同学们，我们上节课已经学完了第1小节，让我们回忆一下自己运用到的学习方法。
学生交流，教师总结：
课件出示：
自由读文，圈出生字，读通顺。
朗读课文，读出节奏。
自主识字，交流识字方法。
理解课文，熟读成诵。
（2）学生分四个小组按步骤进行学习。教师巡视，重点指导。
2.集体展示，理解课文。
（1）每组派一个代表朗读课文，其他学生当小评委。评价标准：字音准确，不加字，不漏字，流畅，有节奏感。
（2）出示课件。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“幼、玉、器、义”）
每组派一个代表认读生字并口头扩词。交流识字方法，你在哪些地方看到过这些字？
（3）教师范读课文，学生跟读。每组指名一位同学朗读展示，学生评价。
（4）男女生对读，拍手读，全班同学齐读。
（5）师：课文中哪些地方你没有读懂？老师重点解释。
宜：应该。琢：雕刻。器：器物。
课件出示：
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
（6）联系“少壮不努力，老大徒伤悲”理解课文内容。
（7）齐读第2小节，指导背诵。
【设计意图】《语文课程标准》要求在课堂上体现学生的主体性，倡导自主合作学习。在第1小节学习的基础上，让学生按照此前的方法分组学习，有助于提高学习效率，体现了教师由扶到放的教学策略。
板块三 回顾全文，指导写字
1.背诵全文，梳理总结。
（1）全班齐读全文。
（2）尝试背诵全文。
（3）小结：学习是非常重要的事情，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听长辈的教导。
2.出示生字，指导写字。
（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“玉、义”）
（2）学生仔细观察字形在田字格中的位置，教师讲解书写要点：
①玉：写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横上面，不要掉到外面。
②义：主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。
（3）教师范写，学生练写，注意起笔的位置。
（4）教师巡视指导并评价。
【设计意图】此环节注重写字指导，启发学生仔细观察，发现字的间架结构，引导学生把字写美观，扎扎实实地落实了写字教学的目标。
▶板书设计
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
本文是国学经典《三字经》的节选片段。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的读本。虽然它读起来朗朗上口，但学生理解起来有一定的难度，因此教学中我将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
课堂上，处处从学生的实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用多种识字方法，掌握教学重点；理解韵文的意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课堂变成培养学生发现兴趣的乐园。