2021学年12 善用自然资源教学设计及反思

这是一份2021学年12 善用自然资源教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教材分析，教学目标，重点与难点，教学准备，教学时间，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

本课按照由层层递进的逻辑顺序，逐渐深入地安排了五部分内容。第一部分认识可再生资源和不可再生资源，通过直接揭示概念和举例，了解可再生资源和不可再生资源。所谓“可再生资源”指的是像土地、太阳能、水、森林、地热等自然资源，在较短时间内能再生或再循环的。“不可再生资源”指的是像煤、石油、天然气等在地下要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少的自然资源。第二部分是了解自然资源日益短缺对人类生存的影响，通过两个活动进行探究：一是通过阅读活动了解自然资源面临枯竭与短缺的现状；二是讨论哪些自然资源会面临短缺， 以及交流自然资源短缺将怎样威胁人类生存。第三部分是如何减缓自然资源短缺与如何高效利用自然资源，这个部分有三个活动：一是通过交流活动了解日常生活中的具体事例如使用节能电器、“光盘行动”、回收利用纸等属于减缓自然资源短缺的方法；二是交流如何高效利用自然资源，以分析一座环保建筑来使学生了解生活中哪些做法可以高效地利用自然资源。三是动手活动，通过教师提供的烧杯、纸板、温度计，体验双层玻璃的保温效果，让学生体验到可以通过改进装置来达到对资源的高效利用。第四部分是一个阅读活动，通过阅读了解资源的回收利用。最后一部分让学生交流还有哪些善用自然资源的做法？
【教学目标】
区分什么是可再生资源，什么是不可再生资源；
动手体验双层玻璃的保温效果；
交流自然资源短缺与人类的关系、如何善用自然资源。
【重点与难点】
[重点]1.自然资源短缺加剧的现状；2. 减缓自然资源短缺的方法。
[难点]如何有效利用自然资源。
【教学准备】
各种善用自然资源的图片和视频，双层玻璃保温装置十二组（同样的烧杯两个，大烧杯一个，温度计两支、带孔硬纸板、）、热水、计时器。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）可再生资源和不可再生资源
1.出示自然资源图片：土地、太阳能、煤、石油、地热、天然气等。
提问：这些自然资源中哪些是用一点少一点，用完就再也不会有的？（煤、石油、天然气）
2.揭示概念：
（1）不可再生资源：像煤、石油、天然气等在地下要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少的自然资源。
（2）可再生资源：像土地、太阳能、水、森林、地热等自然资源，在较短时间内能再生或再循环的自然资源。
[设计意图]经过前期学习，学生对于这些自然资源已经有一定的了解，通过提问，产生对比，由此发现自然资源可根据是否可再生或再循环而分成两大类，顺势揭示可再生资源和不可再生资源这两个概念。
（二）日益短缺的自然资源与其对人类的影响
1.阅读资料，自然资源短缺日益严重
（1）人口不断增长，对资源的需求越大；
（2）自然资源面临枯竭和短缺加剧（可再生资源的短缺，不可再生资源将枯竭）；
生物灭绝、粮食短缺、草原破坏、淡水紧缺、燃油紧张的现状。
2.交流：哪些自然资源会面临短缺？
粮食、淡水、燃油、耕地……
3.交流：自然资源短缺将怎样威胁人类生存？
粮食短缺引发饥饿状况加剧会导致营养不良甚至死亡；水资源短缺会使卫生状况恶化、农作物减产、饮用水匮乏等；……
[设计意图]这里是一个循序渐进的逻辑关系。首先通过阅读让学生了解当前全球面临的自然资源短缺日益加剧的现状，然后交流哪些自然资源会面临短缺，进而讨论自然资源短缺对人类生存的影响。让学生知道人类的生存离不开自然资源，而自然资源的短缺将会威胁到人类的基本生存条件，从而唤起学生珍惜、善用自然资源的意识，为后续的教学环节作好情感铺垫。
（三）减缓自然资源短缺和有效利用自然资源
1.出示图片展示守护自然资源的方法，提问：下面做法是如何减缓自然资源短缺的？
（1）减少消耗：使用节能电器；不浪费粮食；绿色出行；建设垂直农场；
（2）重复使用：少用一次性用品；
（3）回收利用：回收利用纸、塑料、玻璃等；
[设计意图]根据守护自然资源的三大方法，让学生分析生活中的具体事例，加深学生对减缓自然资源的具体做法，同时也让学生发现生活中每天都能为减缓自然资源短缺作贡献。
2.出示图片，分析这座建筑是如何有效利用自然资源的？
（1）利用新能源：小型风力发电机；太阳能电池；
（2）减少能耗：LED灯具的使用；改良的房屋隔热板；地板供暖系统；地源热泵；小型热电联产；
（3）重复使用：雨水收集和净化系统；
[设计意图]让学生看图分析这座建筑是如何有效利用自然资源的，培养学生根据本课所学来进行问题分析，有助于培养学生分析、综合以及解决问题的思维能力，同时也让学生了解有效利用自然资源的理念在建筑中的应用，培养学生在生活中处处关注自然资源的有效利用。
3.体验双层玻璃的保温效果。
（1）给学生提供实验器材。
（2）学生进行实验操作并记录数据。
①取两个同样的烧杯，将其中一个放到更大的烧杯中。
②在两个同样的烧杯中倒入等量热水，在杯口盖上带孔硬纸板，插入温度计。
③每隔1分钟记录一次水温，比较哪个烧杯中的水冷却得慢。
（3）实验现象：双层烧杯中的水冷却慢。
（4）实验结论：双层玻璃具有保温效果。
[设计意图]这个对比实验就是为了让学生体验双层玻璃的保温效果，学生通过亲自体验，加深对节能装置在守护自然资源中的贡献的理解。
（四）资源的回收利用
阅读资源：了解资源的回收利用
1.例如：回收1吨废纸——可生产800千克纸——可少砍17棵大树——减少35％水污染。
2.资源的回收有利于缓解自然资源短缺和节能减排。
[设计意图]这个部分通过阅读资料中的具体数据，让学生知道资源回收对于缓解资源短缺的状况和促进节能减排的重要性，进而让学生学会在生活中时时处处做好资源的回收利用。
（五）你还知道哪些善用自然资源的做法？
播放视频：《垂直森林》。
[设计意图]这个环节既培养了学生发散思维能力，又拓展了善用自然资源的做法，紧密联系生活实际，培养学生节能减排的环保意识。
【教学后记】