苏教版 (2017)六年级下册3 能量的转换教学设计及反思

3.能量的转换

【教材分析】

本课和前一课有着密切的联系。在上一课，学生已经感受到，能量是可以转换的，比如电能就可以转换成声能、热能、光能等等。但他们还没有很多的实际体验。在本课中，就专注于能量转换的探究。

首先是动能势能的转换，有经典的牛顿摆的研究和传统的飞旋扣子小玩具，学生需要分析，哪些情况下存在的是动能，哪些情况下表现出势能？

然后是动能和热能的转换，搓手，将动能转换成热能，而热胀冷缩导致的空气膨胀，又将热能转换成空气的运动直至顶开硬币的动能。

动能与电能的转换能够给学生带来奇妙的科技体验，教师可以在这些方面进行一定的背景介绍和拓展。

小苏打和白醋的实验，又是能让学生有很多的发现，其实除了动能，还同时有热量的变化，可以让学生触摸瓶壁，感受能量变化的复杂性。随后就可以体验能量的多次转换。

最后的能量转换分析图，则是综合应用所学的能量转换知识，进一步加深学生对于能量转换的理解，加深“能量可以从一种形式转换成另一种形式”的科学道理。

【教学目标】

通过实验认识到，能量可以从一种形式转换成另一种形式；

学生能够通过观察实验现象对能量的转换进行分析；

培养学生细致地观察和分析实验的能力。

【重点与难点】

 [重点]认识能量可以从一种形式转换成另一种形式；

 [难点]分析能量转换的实验现象。

【教学准备】

[演示实验]牛顿摆

[分组材料]飞旋扣子，塑料瓶、硬币，水，摇摇发电棒，小苏打，白醋，锥形瓶，橡胶塞，火柴，蜡烛。

【教学时间】1课时

【教学过程】

（一）抛出问题，激发学生的研究兴趣

1.示牛顿摆，你认识这个玩具吗？它可以怎么玩？

2.学生交流，试玩，发现摆动时的特点。

3.分析：

拉起1个小球的时候，这个被拉起的小球具有了哪种能量？--势能

松开手，势能转化成动能，再把这些能量传递给撞击的小球，让另一个小球弹起（在最高点势能最大，动能为零）……

4.揭题：今天，我们就来研究能量的转换问题

[设计意图]学生对于牛顿摆很感兴趣，但多数只是着迷于它的运动，也会对于能量的传递充满了各种问题，因此，用牛顿摆的各种问题定下本课的研究方向，打开学生对于能量传递的问号，让求知的渴望贯穿整课。

（二）研究不同能量的转换

1.动能与势能的相互转换

（1）示飞旋扣子：这是我们的一种传统玩具，师演示玩法

（2）学生分组玩飞旋扣子，观察是什么力量让扣子动起来的

（3）交流，绳子缠绕时具有的势能，转化为扣子运动的动能，还有声能

2.动能与热能的相互转换

（1）体验活动：搓手，分析：（   ）能转换成（   ）能；

（2）硬币游戏：将瓶口和硬币放入水中浸湿，把硬币放在瓶口上，用双手紧紧握住瓶子，观察硬币的变化；

（3）分析：硬币为什么会被顶起来？为什么要浸湿？能量在怎么传递？能量在怎么转换？这个实验还能怎么设计？

[设计意图]教师需要引导学生的注意力分配，六年级的学生能够细致观察实验，但需要教师引导学生注意力的指向，同时也在指导学生怎样去设计实验，怎样思考。

3.动能与电能的相互转换

（1）调暗教室里的光线，演示摇摇发电棒的神奇现象；

（2）分析：在什么情况下，发光二级管亮了？说明导线里有什么？（电）

（3）原理解释：发电机的原理，就是在线圈中有磁场的改变，就会有感应的电场产生，进而在整个电路中产生电能。磁铁本身就具有磁场，在摇动摇摇发电棒的时候，磁铁一下子接近线圈，一下子又远离线圈，就会让磁场忽大忽小不断改变。这样一下，磁场改变所产生的电能，就可以让摇摇发电棒上的LED亮起来了。

（可以短视频代替教师的解释）

4.化学能转换为动能

（1）示装有小苏打的锥形瓶，指导：小心地倒入白醋后，盖上瓶塞（也可以用大小合适的气球）

（2）观察现象，分析：为什么瓶盖（气球）会顶起？（和刚才空气的热胀冷缩实验相比较）

（3）分析：小苏打和白醋混合，产生了化学变化，有新的气体产生，这些气体顶上瓶盖（气球），转换为动能。

（4）研究烤箱烤面包过程中的能量改变：电能转化成什么能量？食物中蕴含的能量有无发生改变？

[设计意图]学生对于化学能还是非常感兴趣的，尤其是小苏打和白醋的实验，变化非常明显。有了前面空气热胀冷缩实验的拓展延伸，他们能够较为顺畅地理解，是产生的气体在让瓶塞或气球动起来。但学生们更加感兴趣的是，为什么小苏打和白醋相遇会有这样神奇的变化。

5.能量的多次转换

（1）阅读书本的相关实验要求，讨论：做这个实验时，有什么安全操作要注意的吗？

（2）学生分组操作，观察，交流

（3）小结

（三）总结拓展

1.分析p10图片情景中能量的转换，完成《学生活动手册》第3页

2.总结本课的学习内容，重新回顾本课涉及到的实验及其能量转换，结论：生活中，能量的转换有时候是很复杂的，在同一时间，可能会出现多种转换，需要仔细分析。

3.在生活中，还有更多的能量转换情况，大家可以多留心，多分析。

[设计意图]这一课有很多碎片化的实验，串起这些实验的核心词就是“能量转换”。在板书中，教师延续了前一课的板书形式，在思维导图中以箭头表达能量转换的情况，更新学生的知识结构。而且，也可以让学生在思维导图上，画出更多的箭头，表达能量之间的转换。

【教学后记】