小学科学青岛版 (六三制2017)五年级下册1 我们的脑教案设计

这是一份小学科学青岛版 (六三制2017)五年级下册1 我们的脑教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.知道空气不是单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。
2.能基于所学知识，制订比较完整的空气成分探究方案。
3.表现出对空气成分的探究兴趣。
4.认识到技术的发展和应用影响着社会发展。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
谈话:空气是生命存在的必要条件，人类的活动需要空气，动物的生存需要空气，植物的生长也需要空气。
导入课题:这节课我们继续研究空气的秘密。
二、小组学习，自主探究
活动一：空气中有哪些成分?
1.猜一猜空气里有什么。
引导学生猜测空气是一种单一的气体还是由不同气体混 合而成的。
学生根据生活经验进行猜测:空气可能不是单一气体组成的。
教师引导学生思考如何用实验来验证猜想。
2.认识燃烧用去了一部分气体。
(1)引导学生实验:将蜡烛粘在水槽底部，往水槽里加入适量的水，滴人几滴红墨
水将其染成红色，点燃蜡烛。引导学生思考蜡烛在空气中能燃烧说明了什么。
(蜡烛在空气中能燃烧，说明空气中有支持燃烧的气体，而根据我们的所学知道，能支持燃烧的气体是氧气，因此空气中有氧气。)
(2)指导学生用剪去底部的矿泉水瓶(拧紧瓶盖)罩住燃烧的蜡烛，引导学生观察
现象并做好实验记录。
汇报、交流观察到的实验现象:扣上矿泉水瓶，蜡烛燃烧段时间后熄灭，水进入矿泉水瓶内，瓶内的水面高于瓶外的水面。
(3)分析:蜡烛燃烧段时间后会熄灭，说明了什么? ( 支持燃烧的气体没有了。)
水进人矿泉水瓶，说明了什么? ( 说明杯内的空气少了，“腾” 出了一部分空间。)瓶内还有其他气体吗? ( 还有其他气体，如果没有气体，水会占据杯内全部空间，而且剩下的气体比能支持燃烧的气体多。)
最后师生达成共识:燃烧只消耗了部分能支持燃烧的气体。
3.探究燃烧后剩下的气体能否支持燃烧。
猜想:剩下的气体支持燃烧吗?我们应该怎样证明呢?引导学生猜想后，设计实验，
验证猜想。
教师提出实验要求:先向水槽中加水，使瓶内、瓶外水面一样高， 然后拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插人瓶口。学生探究实验，并做好记录。
实验后引导学生汇报实验结果:木条的火焰立即熄灭。
分析:木条的火焰立即熄灭，说明什么?
师生小结:燃烧剩下的气体不支持燃烧。初步判断空气中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。
4.展示资料，认识空气的组成。甜阳类人 外元资还的亦
(出示空气成分比例图)提问:猜一猜哪种气体支持燃烧?为什么?
引导学生交流:通过以上实验发现燃烧后进人矿泉水瓶内的水量比例较小，支持燃烧的气体可能是氧气。
小结:空气不是种单纯的气体， 是由多种气体混合而成的， 主要成分有氧气、氮气，还含有少量的二氧化碳、水蒸气等。
活动二：氮气在生活和生产中的应用。
1.提问:空气中含有大量的氮气，利用氮气可以做什么呢?
学生根据生活经验交流氮气有哪些用途。
学生汇报后，教师小结，然后补充资料。
2.课件展示氮气在生活中的应用。
(1)医疗方面:液氮冷冻治疗是指治疗学领域中的一门技术，可以通过极速的冷冻
杀死病毒。
(2)制氮肥:植物需要氮，所以施氮肥有助于植物生长。
(3)保护食品:氮气可以保护食品，是利用了氮气的不活泼性。
三、巩固应用，拓展提高
布置课后活动:
1.查阅资料，了解科学家探索空气成分的历程。
2.分享一些你知道的有关空气的故事。