初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教学设计及反思

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教学设计及反思，共7页。教案主要包含了设计思想，教材分析，学情分析，教学策略，教学过程，板书设计，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
Sectin A (1a—2d)
一、设计思想
本节课是一节听说课，结合学生已有的知识和生活经验，运用can的目标句型谈论自身或他人的能力。让学生在一个轻松、愉快的学习环境中，通过听、说、读、写来完成一系列的任务，达到预期的学习目标。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
1、单元背景分析：
（一）教材概述
本单元的语言目标是“谈论能力”。（talk abut abilities），整个教学内容主要围绕“会做什么”这个话题展开。通过谈论学生自己或他人某一方面所具备的能力，使他们初步掌握情态动词can陈述句、一般疑问句及其回答，以及特殊疑问句的构成和用法；并复习what引导的特殊疑问句。本课是本单元的第一课时，要求学生掌握几个表示能力的词汇和重点句型：Can yu/he/she d? 和What club d yu want t jin?。结合听力对话，并从学生的实际生活出发，向学生们展示了喜闻乐见的多种课外小组形式。要求学生根据自己的爱好选择自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。 通过听、说、读、写等活动训练，提高学生应用语言的能力。
2、教材情况分析：
本单元语言目标是学习一般过去时。 在本课时中，主要谈论学生的周末活动，这是学生喜爱并感兴趣的话题，这样就为学习本课的写作创造了良好的前提条件。就整个单元来说它是本单元的基本语言内容的拓展延伸和归纳。
（二）教学目标
1.能认读并记忆重点词汇：guitar, dance, swim, sing, draw, speak English, play chess, play the guitar,jin the art club….
句型:①Can yu sing/speak English? Yes, I can./N,I can’t. ② I want t jin….
2.能正确使用包含can的一般疑问句并做简略回答。并能准确运用句型来谈论自身或他人能力的话题。
重点：
1.重点词语：guitar, jin, swim, sing, chess, draw, speak, play chess, play the guitar,jin the art club;
2.重点句型：①Can yu sing/speak English? Yes, I can./N,I can’t.
②I want t jin……
难点：通过运用目标句型Can yu…?及其简略答语，能够熟练地谈论关于能力的话题。
三、学情分析：
我所教学的对象是初一学生，大多数学生基础较好，但个别学生基础非常薄弱，对于本节课的基础知识，大部分学生都能很快接受新知，能朗读单词和重点句型，对于I want t jin the chess club句型可能部分学生会出现朗读方面的困难，但是经过多次的朗读训练后，他们也能朗读很好，为做好对话做准备。七年级学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高，我们一定要保护他们对英语学习的热情。让学生运用所学知识来解决问题。
四、教学策略
通过多媒体课件为学生创设更多的语言环境，激发学生主动参与的欲望。因而在课堂教学中运用多种教学方式，适当安排小组合作，使学生在轻松愉快的环境中实现更多的信息交流，并设置各项任务，使学生成为课堂的主人,在语言的学习中体验快乐，让整堂课都充满笑声，让学生在做中学，在做中练，在做中巩固，从而有效地提高课堂教学效益，达到事半功倍的效果。
五、教学过程
StepⅠ激情导入 明确任务
Students sing a sng 《I’m a music man.》tgether.
（设计意图：通过让学生唱歌来消除他们的紧张情绪，渲染课堂气氛，激发学生的热情，使学生快速进入英语学习的状态。）
StepⅡ目标引领 自主学习
(一)Shw the learning gals,make students knw abut what they will learn tday.
（设计意图：教师出示学习目标，目的使学生能明确本节课的学习内容。）
(二)Learn new wrds and sentences.
1.Shw pictures t students and learn new wrds.sing,dance,speak English,play the guitar,draw,swim.,play chess.
Frm the title ,students make sme sentences with “can”,Eg:Can yu play sccer?Can yu play cmputer games and s n .accrding t the questins ,I answer these t lead new language “I can speak English.”then we’ll learn new wrds .
(设计意图：以标题入手，让学生初步了解含有Can的一般疑问句结构，通过让学生与我的互动，从而引出目标句型I can speak English,这样能顺利地学习词汇speak.使整个环节自然流畅。)
2.Play a game abut wrds.Shw pictures students stand up and say English wrds quickly.Tw Grups will shw it then chse the better grup.
(设计意图：根据图片让学生快速说出单词，并以小组比赛形式进行展示，能有效激发学生的求知欲，也能帮助学生记忆主要词汇，为接下来的学习任务提供有效帮助。)
3.讲析重、难点play sccer与 play the drums/guitar/pian等词汇的区别。
(设计意图：讲解重难点能有效帮助学生理解和运用知识，避免出现语法错误。)
4.Finish 1a by themselves.Then shw the answers.
5.Accrding t the pictures,we’ll learn new sentences.Eg:Can he/she/they sing？Yes/N.What club d yu want t jin?I want t jin the music club.
（设计意图：通过操练句型，学生能有效运用语言进行较为真实的口语交际，小组合作能促进学生间的情谊同时学生互助合作能够促进学生间取长补短，提高英语学习能力。）
StepⅢ聚焦问题 合作探究
任务一：Listening practice
1.Listen and finish 1b.Students listen the first time t number the cnversatins .
2.Read the cnversatins in 1b,then try t remember and shw them .
(设计意图：设计梯次不同的听力训练，旨在指导学生如何找准关键词来抓住关键信息完成听力任务，提高学生听力水平；不同难度的任务设计，也能满足尖子生的学习需求。)
任务二：Make cnversatins with yur partners.
1.Students make their wn cnversatins accrding t pictures .
2.They shw their cnversatins in pairs.
(设计意图：通过给出的图片，指导学生要围绕该主题进行操练对话。未给出对话语言提示，旨在给学生创造更多自我发挥的空间，希望他们编出更符合真实情境的对话，达成交际的目标。)
任务三：
1.Listen and finish 2a and 2b.
Listen and finish the tasks,then they shw the answers and read the sentences.
Next sme students ask sme questins and thers answer them abut the infrmatin in 2b.
StepⅣ交流汇报 展评释疑
结合听力材料内容，学生以小组形式编对话并展示对话。
A:What club des Lisa want t jin ?
B:She wants t jin the …
Step Ⅴ Summary
学生谈论本节课学习的收获。
Let’s chant tgether.
dance/dance/I can dance, Can yu dance?
sing/sing/ I can sing, Can yu sing ?
swim/swim /He can swim, Can she swim?
draw/draw /We can draw ,Can yu draw?
chess/chess / They can play chess, Can yu play chess?
guitar/guitar/Can yu play the guitar? Yes, we can.
3.通过学生了解了一句名言——世上无难事只怕有心人——Nthing is impssible t a willing heart!
（设计意图：梳理本节课所学知识。）
Step Ⅵ Hmewrk
Writing practice.
What can yu d ?What clubs d yu want t jin?What can yur friend d?What des yur friend want t jin? Write a passage at least 4 sentences.
Hell,I’m________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（设计意图：尊重学生的差异，学生会自主的完成作业，积极性会提高，每个学生的才华也会得到展现)
六、板书设计（Blackbard Design）
七、教学评价
1.以教学环节进行评价，如学生群学时，教师观测其合作学习的效率，教师及时给小组添加“笑脸”形式评价。小组展示时结合效果及时给予评价。
2.教师以语言激励的形式，如B层学生主动回答问题，朗读得好等，教师以“你读得真好”等形式进行语言激励。
3.写作后，对于学生习作的评价分为自评、互评和集体评价，结合作文评价标准表进行合理的评价，能很好的帮助学生发现问题解决问题，提高写作技能。
八、教学反思
在这节课中，学生兴趣浓厚，大部分学生能够积极参与，反思整个教学过程，我认为成功的地方是：教师巧设问题，循序渐进，全体学生能够参与课堂中来，小组合作学习比较有效，在写作方面有所提高。具体体现在：
1．创设情景，营造自由和谐的学习气氛。
2．教学设计由易到难，过渡自然，比较注重学生的认知心理，学生读、写的能力都得到了训练。
3．分层教学效果良好，学生都能比较顺利的完成各项任务。
但在整节课的教学过程中，不免还有些不足之处，值得反思，具体体现如下：
1．学习目标设计不够具体和明确。
2．A层学生到板前写作时，应该是具有不同写作水平的学生板演，这样能会出现一系列的问题，这些问题会利于学生积累经验，提高写作水平。
3．A层学生写作任务比较单一，可以多形式化如写My winter hliday等方面的文章，开头和结尾形式仍单一，教师可通过举例子引导学生发挥自身的创新思维。
4．学生展示时，学生不能认真倾听，导致不能及时纠错。
5．导学案中未体现安全教育，缺少适当的德育教育。
Unit1 Can yu play the guitar?
1.guitar 2.speak 3.draw 4.sing 5.dance …
A:Can yu speak English ?
B:Yes,I can. I want t jin the music lcub.
A:Can yu sing ?
B:N,I can’t.