语文五年级上册习作：“漫画”老师评课课件ppt

这是一份语文五年级上册习作：“漫画”老师评课课件ppt，共55页。PPT课件主要包含了第三步选题选材，第四步思维导图，我的﹃新潮﹄老师，“怪招”迭出，和同学们打成一片，走路像一阵风，体育老师，“顽童”老师，让我们拿起笔快，快写出自己的佳作吧等内容，欢迎下载使用。

本次习作的主题是“‘漫画’老师”，选择自己最喜爱的一位老师，用独特的事例、夸张的语言来突出老师的外貌、性格、喜好等各方面的特点，给读者留下深刻的印象。
1.要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的事例是很多的，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 2.要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3.要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4.细节描写就是对能充分表现人物特点的外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
1、从本次习作话题“漫画”老师中的“老师”可以看出，这是一篇写人的作文。题目中的重点词是“漫画”，这就要借鉴漫画那种简单而夸张的手法来描绘人物，还可以用些幽默、诙谐的语言。
2、要选择老师在某一方面非常突出的特点来进行细致的刻画。3、要选取一两个典型事例，注意把事例写清楚、具体，体现老师突出的特点。
漫画作为独特的艺术门类，被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。漫画常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，可以说漫画是笑的艺术。
有人曾把漫画比喻成绘画、哲学和文学的集合，它既有绘画特征又具有哲学和文学理念，在笑声中学道理，在笑声中受到启迪。
漫画与其它图画的区别: 漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。
漫画作文审题要注意两点：一是观察构图，二是思考寓意。
第一步：审题 本次习作是“‘漫画’老师”，请你选择一位自己最喜爱的老师，用文字为老师“画”一幅漫画，注意突出老师的特点。
第二步：立意 通过一两件具体的事，突出老师的可爱、有趣和与众不同。
总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师。
整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师。
上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师。
博学创新、关爱学生、尽职尽责、上课妙趣横生……
幽默、酷、整天笑眯眯、说话像连珠炮、教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片、“老顽童”、平易近人、发脾气如狮吼……
脸型、眼睛、嘴巴、戴着眼镜、身材……
招牌动作、连续性动作（走路像一阵风）……
口头禅、说话的口音、特定环境的语言
第四步：思维导图（列提纲）
勾勒出某某老师的外貌特点。（略）
列举某某老师上课时和下课跟同学相处的趣事，突出老师的特点。（详）
赞扬某某老师的优秀品质。（略）
第五步：写作结构方法一:递进式(围绕“新潮”层层递进写)
镜头一：一年四季穿裙子，年近三十，被学生家长当成青春少女。
镜头二：第一个打破传统课堂模式，上课由学生轮番当老师讲课。
镜头三：布置的家庭作业只有三个字——看名著。
方法二：并列式（围绕老师的几个特点来写）
答：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键。
问：我们如何能“画”出教师的特点？
问：写出老师的特点，应该选择哪些事来写呢？
答：选择的事例要能体现人物特点，还要通过运用人物细节描写，来体现人物的特点。
人物描写的基本方法可分为五种：神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
注：心理描写一般用在刻画自己心理的时候。
比如外貌描写，要抓住老师的五官、神情、穿着风格等与其他人不同的地方进行重点、具体描写，抓住他给予别人的比较特殊的印象来写。动作描写要准确运用行为动词。语言描写要符合人物的身份……
问：如何把老师的形象塑造得鲜活生动、栩栩如生呢？
答：将老师这个人物放在具体的事件中去写，如写老师与学生之间的相处，上课时老师如何处理课堂突发事件等。
问：凸显人物特点，如何写典型事例呢？
答：首先，要着眼于小事。一些普普通通的凡人小事中大都蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 其次，要注意“与众不同”，要在已有的材料中反复筛选，力求新颖，不落俗套。
说说怎样才能把自己的老师“画”得既清楚并且能够吸引别人。
1.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，让人印象深刻。 2.展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。 3.漫谈人物，强调幽默的语言表达。
①可以先概括出老师的特点。如：上课认真负责、对学生要求严格、讲课风趣幽默等。②用具体事例来突出这一特点。（详写）③老师的其他特点。（略写）
开头：简单介绍老师的外貌。如：相貌、年龄、身材、穿衣特点等。 （略写）
写自己对老师的敬爱之情或对老师的祝愿。（略写）
开头：简单勾画老师的外貌，展现外貌特点，引出文章主人公。中间：通过具体事例展现老师的特点。结尾：抒发对老师的喜爱与赞美之情，说明同学们都喜欢这位老师的原因。
开头：引出人物，激发兴趣。（开门见山）中间：体现老师特点（1）简单勾勒外貌。（抓住特点）（2）详细写体现老师特点的事例。结尾：总体概括老师的特点，首尾呼应，表达真情实感。
1、开头可以简单介绍老师的外貌，如长相、身材、衣着等；还可以概括地写老师的特点，如工作认真、要求严格、上课风趣等。例如：我们的音乐老师很爱笑，每次笑起来脸上会有两个浅浅的酒窝，让人感觉很亲切，我们都亲切地喊她“笑笑老师”。
2、中间用具体的事例来体现老师的特点。注意要选择最有代表性的、印象最深的、最能反映人物特点的事例来写，把事情的经过写清楚、具体。注意抓住人物的语言、动作、神态等细节进行刻画，以体现出人物的特点。例如：一个同学在写《老师的眼睛》一文，为了表现老师的眼睛特别，不仅描写了他的眼睛炯炯有神、目光清澈，还选择了两个典型事例来体现老师的眼睛会“说话”的特点：（1）“我”参加市里的古筝比赛，老师用眼神鼓励台上的我，让我慢慢变得不再紧张。（2）我上课走神、开小差，老师用严厉的眼神提醒我上课要专注。
3、结尾可以总结，写出你对老师的评价；也可以抒情，表达你对老师的感情；还可以赞美老师美好的精神品质。例如：正是这位幽默的老师，让我们在轻松、愉快的氛围中记住了他对我们的点滴教诲。老师，写写您用幽默的语言让我们成长。
他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服你！”正如他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是谁？对，他就是我们的数学老师，“顽童”老师——李老师。
①运用外貌、神态、语言等细节描写体现李老师的活泼自信，总写李老师是个“顽童”老师！
课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。当有同学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？”边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露出一丝狡黠的笑容。
②选取典型事件，体现李老师像 “顽童”一般可爱。运用幽默的语言漫谈人物。
李老师还喜欢和我们“单挑”。有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：“你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都“幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提出的问题也越来越多，越来越难。
③抓住了李老师的语言、神态等描写，再次体现了他像一个“顽童”一般可爱。
别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。 小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这位幽默风趣但又认真严肃的“顽童”老师——李老师。
④笔锋逆转，让李老师的形象更加真实丰满。
⑤表达了小作者对李老师的喜爱之情。
德高望重、鞠躬尽瘁、知识渊博、为人师表、谈笑风生、严师高徒、温文尔雅、废寝忘食、和蔼可亲、桃李天下、谆谆告诫、孜孜不倦。
1、李老师个子高高的，瘦瘦的，脊背微驼；一张方中带圆的脸上已爬上了几道皱纹。2、新来的老师嘴角微微上翘，两眼炯炯有神，目光坚定，显得敏锐而有主见。3、眼看一场“暴风雨”即将来临，我们吓得大气都不敢出，空气仿佛凝固了。
4、在课堂上，他讲起课来总是抑扬顿挫、绘声绘色，洪亮的声音扣动着我们的心弦，很容易就让我们把注意力都集中到一个焦点上。5、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。6、老师俯下身子，指着习题，小声又清晰地讲解着，她的眼神温柔、亲切，闪着智慧的光芒。一缕秀发散落下来也浑然不觉，她把注意力都放在了习题很学生身上了。
老师是知识的传播者，老师是力量的耕耘者，这世界因老师而精彩，这土地因老师而灿烂。爱洒讲台，灰聚烛燃；春华秋实，桃熟流丹。老师的窗前，有一棵米兰，悄然绽放，清香悠远。
您工作在今朝，却建设着祖国的明天;您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。 老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒，您用爱去舐它、磨它、浸它、洗它……斗转星移，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
有人说你是园丁，其实你比园丁更勤奋；有人说你是蜡烛，其实你比蜡烛更执着。
做老师很辛苦，但只要看到学生的进步，他们会忘掉辛苦，由衷地高兴。老师经常鼓励同学：“努力点！坚持努力就会有收获。”可谓是燕儿吐哺，高风亮节啊！
排比式：老师脸上永远挂着淡淡的笑，如春天明媚的阳光，照亮我们的心灵；如夏天充足的雨水，滋润我们的心田；如冬天驱寒的太阳，温暖我们的心扉。
点题式：李老师博古通今，富有才气，经常在课堂上即兴作诗。他的诗通俗、幽默、俏皮，因此，我们亲切的称他为“诗仙李”。
悬念式：听说新来的美术老师有些“怪”，到底怎么怪呢？大家都有些好奇。
比喻式：爱穿裙子的陈老师就像一朵清新优雅的荷花，她为我们展现了一个人的外在美，更让我们感受到了一种内在美。
总结式：这就是王老师，一位风趣幽默、学识渊博的好老师，我为有这样一位老师而感到自豪。
环境描写式：夕阳的余晖洒在芬芳的茉莉花上，王老师一脸微笑的站在教室门口，目送每一位同学离开……
散文先生一头乌黑长直的头发，柳叶似的眉毛，总是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴，一身漂亮的连衣裙，一走起路来，鞋子就会在地板上敲出一串美妙的乐符，这便是我们班的“散文先生”——张老师。为什么大家会叫她“散文先生”呢？且听我慢慢道来。张老师是我们的语文老师，每次上课时，她都会用娓娓动听的声音和富有诗意的语言讲解课文，带领我们在文学的世界里遨游。那一次，我们在学《白鹭》这篇课文。张老师先声情并茂地朗读了一遍课文，在张老师的朗读声中，那优美而富有诗意的白鹭仿佛就呈现在我们眼前。同学们发言时，张老师便微笑着倾听大家的发言，时不时地点头称赞。张老师的课堂，真是令人如沐春风!课间时，张老师经常会与我们吟诵诗词歌赋。校园里的桂花开了，老师带着我们在桂花树下散步，淡黄的桂花纷纷扬扬地飘落下来。见此情景，张老师趁机提问：“谁能说出有关桂花的诗词？”一位同学抢答：“人闲桂花落，夜静春山空。”另一位同学也不甘示弱：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”……看到同学们争先恐后、兴致勃勃地背诵古诗词，张老师流露出了赞许的目光，她眼里的笑意更浓了。张老师读过许多书，酷爱散文创作，而且她还经常给我们推荐一些优秀的文学作品，在张老师的影响下，我们班的同学也都爱上了看书。张老师真是名副其实的“散文先生”呀，在我们的心中，她就像一篇优美的散文。名师点评：习作的题目很新颖，对读者很有吸引力。小作者开头描写了老师的外貌，然后用课上、课间的事例详细叙述了“散文先生”的由来。习作内容丰富，“散文先生”张老师，给读者留下了深刻印象。
“啄木鸟”老师 我们班新来了一位老师，我们都叫他“啄木鸟”老师。因为他和啄木鸟一样，有着三大法宝：“幽默嘴”“传神眼”和“顺风耳”。凡是被抓住的“虫子”，没有一个不“认命”的。 你瞧，老师又使出了他的法宝——“幽默嘴”。今天，老师在黑板上出了一道难题考我们。同学们看了题都傻眼了，有的敲敲头，希望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像天花板上有答案似的。张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种‘零食’。它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的‘张东东牌手指’……”没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。张东东羞红了脸，低着头说：“以后我再也不啃手指了。”“知道错了，能改正就好。”老师说完，继续上课。 老师的“传神眼”和“顺风耳”也特别厉害。这不，又有两只“虫子”开小差了。上课时，同学们都在聚精会神地听老师讲课，可坐在角落里的李辉和张晓却说起了悄悄话。这怎么躲得过老师的“顺风耳”呢？为了不影响大家听课，老师使出了“传神眼”紧盯着他俩：“怎么说话了？可要认真听课呀！”李辉看见老师责备的眼神，赶紧推了推张晓的胳膊：“嘿！我们别说了，老师在看我们呢。”说着，他们两个就坐得端端正正，认真听讲起来了。“啄木鸟”老师用他的三大法宝稳稳地收服了我们。我们在对待学习时不敢有丝毫懈怠，因为我们都不想成为“害虫”。这不，在今年的班级评比中，我们班获得了“优秀班级”的称号，这可都是“啄木鸟”老师的功劳。名师点评：习作结构合理，逻辑清晰，由啄木鸟引出老师的三大法宝，并通过两件具体的事例来介绍老师的法宝，生动传神。习作语言幽默，叙述流畅，详略得当，十分耐读。
习作二 “漫画”老师［教学目标］1.明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点。【语文要素】2.能够评价、修改同学和自己的习作。［教学重难点］能抓住人物的特点写活人物。［教学课时］1～2课时一、激趣导入（出示人物漫画像）师：他们都是被大众熟知的人物，你们从漫画中看得出谁是谁吗？大家是怎么看出来的？（生自由发言）师：同学们说得都很好。我们之所以能看出来，主要是漫画家抓住了每一位人物的突出特点进行展现，所以我们才能一眼看出谁是谁。今天咱们就来尝试用文字给老师“画漫画”。（板书：“漫画”老师）二、明确要求，审清题目1.选择你最喜欢的一位老师来画漫画。2.仔细回想这位老师的突出特点，他（她）什么地方深深吸引了你。3.用生动活泼的语言，选取一两件具体的事例写出老师可亲、可敬或有趣的地方。三、选择具体事例，突出人物特点本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在《将相和》一课中，作者借助三个具体事例突出了蔺相如、廉颇的性格特点。我们在习作时，可以抓住老师教学，与同学相处等方面的事例表现老师一两个方面的特征。
（一）选择恰当材料“画”出老师的特点。1.以“孩子气的英语老师”为例，引导学生交流:怎样“画”出英语老师的“孩子气”?先来回忆一下，哪些事情能突出英语老师的“孩子气”这个特点。把你的观察和同学分享一下。预设1:课后，英语老师发现谁带了好玩的玩具，会在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩。预设2:英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。预设3:英语老师在大课间的时候和同学们一起做游戏，如果输了，她会像个孩子一样较真儿。预设4:英语老师喜欢看漫画书，经常和同学们互相借书看。……2.指导学生利用关键词，筛选突出事例:在以上事情中，哪些事能够突出英语老师“孩子气”这一特点，哪些不能呢?预设:上课认真不能说明英语老师的“孩子气”。其他几件可以。教师归纳总结:确定写老师的某一个特点之后，就要选择最能突出老师特点的一两个事例去表现，准确地“画”出这个老师的形象。3.提示学生聚焦典型事例，用它们来突出老师的特点。以“孩子气”这一特点为例，引导学生交流:你会选择哪些事例来突出英语老师的“孩子气”?预设:我想写课间英语老师和我们一起玩“拍纸片儿”游戏。追问:当时英语老师是怎么玩的?英语老师的哪些动作、表情、语言给你留下了深刻印象?要把这些写清楚，让大家感受到英语老师“孩子气”的一面。
（二）通过细节把人物“画”得具体、生动。语言、神态、动作、心理活动等都是人物性格的展现，抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写，就能够把人物写得细致入微、生动感人，那么老师的性格特点、精神面貌也就表现出来了。例：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”本次习作要求写自己喜欢的老师，强调要把老师写得“可爱又有趣”，不可抓住老师的某一特点“丑化老师”。四、师生分享习作，强化交流沟通1.学生独立习作，教师巡视。2.习作完成后，邀请被描写老师参加习作交流环节，根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。［教学反思］ 写人的作文学生早已熟悉，且会抓住人物外貌、性格、喜好等方面的特点描写人物。因此，本次习作的重点我放在了教学生如何选择典型事例突显老师的特点上，通过我所列举的“孩子气的英语老师”，学生逐步明白了如何选取最能突出老师特点的事例去“画”出这个老师的形象。因此，大部分学生的习作所选取的事例都能表现出老师的特点。 令人眼前一亮的是在习作分享环节，首次让被描写的老师参与习作交流环节，学生热情度很高，课堂氛围极佳。
先想想老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。