小学科学教科版 (2017)五年级下册4.解决垃圾问题教学设计

4.解决垃圾问题

【教材简析】

经过前面3节课的学习，学生已经知道了地球是我们唯一的家园，为人类的生存提供了基本的条件，同时也知道了我们面临复杂而严重的环境问题，这些环境问题主要是人类造成的。通过查阅资料、调查一定时间的生活用水等途径，知道了地球上水很多，但可利用的淡水资源却很少，开始关注水资源问题，并形成了一定的节水意识。本节课则是从垃圾的角度出发，让学生关注又一环境问题，关注地球上的另一种资源。认识到人们生活中会产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境，减量化、资源化和无害化的垃圾处理方法可以解决垃圾问题，并意识到垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。

聚焦板块呈现了一个大型的露天垃圾场，旨在让学生直观感受垃圾的数量之多，进而意识到垃圾对环境的影响之大，然后直接聚焦问题：“怎样解决垃圾问题呢？”

探索部分安排了 4 个活动。探索活动1围绕：“我们为什么要重视垃圾问题”展开班级讨论，从“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？”等具体的问题进行讨论，从垃圾的源头、种类、质量、最终去向等几个方面引导学生了解垃圾问题的严重性，这也是“重视垃圾问题”的原因。

探索活动2是进行家庭生活垃圾统计。教科书安排了一个估算活动，估算全班、全校、所在城市（地区）一天产生的生活垃圾的总质量，并提供了世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，进一步证实生活垃圾数量庞大。根据班级记录表，把各种各样的垃圾名称写在卡片上，模拟对垃圾进行分类，是适合在教室里开展的活动。

探索活动3是了解解决垃圾问题的方法。减量化、资源化、无害化是国际上通行的解决垃圾问题的方法；探索活动4是对于解决垃圾问题，说说我们还能够做些什么。教科书列举的插图提供了几个例子：减少食物浪费、用布袋取代塑料袋、少买不必要的衣服、减少一次性餐具的使用……这些都是学生生活中可以践行的。

交流研讨围绕两个问题。第一个问题是“垃圾分类有什么意义？”。垃圾是放错地方的资源，不同的垃圾有不同的特点，有一些垃圾的某些部分具有再利用的价值，但只有分类后的垃圾才能被合理利用；第二个问题是“我们还能想到哪些减少垃圾的方法？”，这是让学生将所学内容与生活相联系，学生会说出他们尝试过的其他方法，可能还会想到更多的方法。

拓展部分提供了堆肥箱的制作方法，操作不难，但周期长，学生能体验到成功之乐。

【学情分析】

垃圾处理问题是学生熟悉的环境问题，在日常生活中，每个人每天都在产生垃圾和丢弃垃圾，学生可能会感受到垃圾问题的严重性，但对于“垃圾都有哪些类别”、“垃圾问题有多严重”等问题的认识是模糊的；全国各地都在倡议并执行垃圾分类，但学生对于处理大量的垃圾是相当有难度的、为什么要进行垃圾分类、垃圾分类的实际意义理解是不深刻的。其实，可以从垃圾问题的严峻性进一步理解垃圾分类的重要性和必然性，认识到每位公民都应该想办法尽量减少垃圾的产生，这是削减垃圾总量最有效的措施，真正参与到垃圾分类中，甚至带动家庭参与垃圾分类进行全社会环保行动。

【教学目标】

[科学概念目标]

1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。

2.了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。

[科学探究目标]

1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。

2.能对常见的垃圾进行分类。

[科学态度目标]

认识到人类活动对环境破坏的严重程度，并初步养成垃圾分类等好习惯。

[科学、技术、社会与环境目标]

尝试设计、制作堆肥箱来处理厨余垃圾，意识到堆肥箱能缓解一定的垃圾问题。

【教学重难点】

重[难点]了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，能对常见的垃圾进行分类，理解垃圾分类有利于资源回收，并初步养成垃圾分类好习惯。

【教学准备】

[教师]多媒体课件、班级记录表

[小组]印有4种垃圾桶的1张海报纸、若干小卡片、1卷双面胶、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：垃圾问题的危害之大

1.提问：垃圾有哪些危害？

2.学生自主发言。

3.小结：垃圾会污染水源，影响水生生物的生存；会污染陆地，影响陆生生物的生存；会污染空气，影响动物呼吸；会污染土壤，庄稼成为有毒食物……

二、探索：尝试解决垃圾问题

活动1：垃圾问题调查（垃圾数量之多）

1.班级讨论：什么地方会产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们到哪里去了？随后出示“垃圾问题调查（班级记录表）”，并在教室墙壁上粘贴该调查表。

2.学生一边汇报，教师一边进行关键词记录。

3.统计家庭生活垃圾：如果一个家庭一天产生生活垃圾约为3千克，对于全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾质量进行估算，全校呢？全市呢？

4.出示“世界各地区每年垃圾的产生量”的柱状图和“越来越多的垃圾”资料。

5.小结：垃圾不仅危害大，而且数量非常大。

活动2：解决垃圾问题（模拟垃圾分类）

1.明确要求：

（1）根据班级记录表，将各种生活垃圾的名称写在卡片上；

（2）试着按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”标准，对这些生活垃圾进行分类；

（3）将小组的分类结果在班级展示，无法确定的垃圾名称单独列出；

（4）思考还有哪些解决垃圾问题的方法。

2.小组合作，进行活动，提醒学生将卡片用双面胶贴在海报纸的相应垃圾桶中。

3.展示后，学习别的小组的研究成果，对有疑问的地方进行标记，准备交流汇报。

三、研讨：探讨解决垃圾问题

1.确定垃圾分类的结果

  （1）读懂各个小组的海报信息；

  （2）对有疑问的垃圾分类进行商榷，明确各种垃圾的分类结果。

2.垃圾分类的意义

  （1）减量化：尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾

（2）资源化：将回收的垃圾再利用，变废为宝。

（3）无害化：避免对环境和人体健康造成不利影响

3.其他解决垃圾问题的方法

  （1）少买非必要衣物

  （2）减少食物浪费

  （3）少用一次性餐具

四、拓展：做一个堆肥箱

1.方法：将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤，让堆肥慢慢腐熟。腐熟时间一般需要1～3个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥。

2.倡议课后尝试制作堆肥箱，并努力践行垃圾分类，为解决垃圾问题尽一份力。

【教学后记】