2021学年10 小石潭记备课课件ppt

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第10课《小石潭记》（第二课时）教案 【教学目标】（1）通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。（2）理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。（3）激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。（4）理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人格。【教学重点】　1．品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。　2．体会景物描写中融注的思想情感，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。【教学难点】　1．树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。　2．文章先写“心乐之”，后面又见“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？【课时安排】2课时【教学过程】复习检查一、新课导入通过上一节课对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们进一步的探究。 整体感知这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索，然后背诵全文。    这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索，然后背诵全文。本文以游踪为线索：    发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——记录同游者。二、赏读课文，探寻美景1、抽生朗读活动，每读完一段就停顿一下，请一同学来把这一段的意思概括一下（最好用两个五字短语进行概括）。第1自然段：这一段写的是小石潭的出现和周围的景物。老师提示：小小的石潭，奇异的景色。第2自然段：第 2 段主要讲了潭中游鱼的状态。老师提示：清澈的潭水，快乐的游鱼。第3自然段：这一段主要是写潭水的源流。老师提示：蜿蜒的小溪，参差的石岸。第4自然段：这一段主要讲的是凄清的小石潭。老师提示：凄清的景色，孤寂的感受。第5自然段：写和作者一起游小石潭的人。 老师提示：同游的人物，跟随的小生。你看，我们只用五句话，每句话十个字，就把它很美地概括了一下。（1）小小的石潭，奇异的景色。（2）清澈的潭水，快乐的游鱼。（3）蜿蜒的小溪，参差的石岸。（4）凄清的景色，孤寂的感受。（5）同游的人物，跟随的小生。合作探究1、作者是怎样发现小石潭的？用了什么写景方法，有什么作用？隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。先闻其声，后见其形，"移步换景"的写法。点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。  2、作者在第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。3、文章写出了潭水的什么特点？用的是什么写法？好处是什么？写游鱼的极为细腻传神，采用了什么手法？还有何用意？清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。 写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。4、作者在第三、四自然段中是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？    从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。5、分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。    这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。 6、作者游览时观鱼前后心情为什么会有变化 ？观鱼时——“似与游者相乐”（愉悦心情） 观鱼后——凄神寒骨，悄怆幽邃（抑郁幽伤的心情） 7、文章前面写“心乐之”，后面又写 “悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？（1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情； （2）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。因此作者先乐后忧，乐只是忧的表象而已。 2、这是一篇游记。就是去一个地方游玩，然后把所见所闻所感记录下来。倘使我们在写游记时善于抓住景物特点，并按照一定的顺序去写，那绝对就是一篇优美的游记。那么柳宗元游小石潭时见到了哪些景物呢？请同学们迅速在课文中寻找美景，每种景物用一个字表示出来。请你用“我喜欢      ，因为                           ”的句式说话。提示景物：竹、潭、溪、鱼、石、树、岸、水等这些景物都集中在哪几段？（1-3段）再读1-3段，看这些竹，树，石，水，鱼，溪、岸都有什么样的特点。选择你最喜欢的一种景物，在书上做旁批，写出它的特点。如：我喜欢水，因为小石潭的水是多么美啊！它的声音如鸣佩环，清脆悦耳。你看，连鱼游动都好像在空中一样，它是多么的清澈啊！我喜欢树，因为青翠的树林郁郁葱葱，走进树林，神清气爽，心旷神怡。我觉得溪水描写的非常的好，因为他说溪水像蛇那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现，明灭可见。它就像一条透明的带子一样，十分的清澈，一直飘向远方，给人一种柔美的感觉。我觉得石描写的非常的好，因为石头在岸边，露出水面，石面光滑，鱼儿从石底钻出，青苔长在石头底下，石头在阳光的照射下闪闪发光，水里的石头被水洗的五彩斑斓，让人联想到了橱窗里美丽的宝石。我觉得小溪描写的非常的好，因为作者在写小溪的时候，小溪斗折蛇行，给人一种清美的感觉。3、请你将景物特点浓缩成一个字加在景物后面。如：竹---翠树---青，石---怪，水---冽，溪---曲，岸---错，鱼---多（乐）小潭竹翠树青；石怪水冽鱼乐；寻源溪曲岸错。4、这些景物的特点请大家用几个短语概括出来，怎样概括呢？小潭竹翠树青；石怪水冽鱼乐；寻源溪曲岸错。（齐读）：小潭竹翠树青，石怪水冽鱼乐，寻源溪曲岸错。三、游记寻踪，学习写法。（一）移步换景法从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声 ----伐竹取道，下见小潭。（移步换景）作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开了一幅美妙的图画。一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，叫“移步换景法”。（二）定点观景法向下看：潭中鱼可百许头----向西南看：潭西南而望（定点观景）现在我站在小石潭边，向下看到了水和鱼，寻找源头向西南又看到了溪、岸，（情景模仿）这个时候我没有移动，脚步也没移动，可是我看到的景物变了，这种写法就叫定点观景法。（三）动静结合日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。（动静结合）佁然不动：呆呆地不动。静态！俶尔远逝：忽然间又向远处游去了。动态！往来翕忽：来来往往自由自在地游来游去。（悠然自乐）鱼的乐和人的乐自然地融在了一起。描写鱼的时候从“佁然不动”到“俶尔远逝，往来翕忽”，是什么写法？（动静结合！）（四）侧面烘托潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。（侧面烘托）写鱼是为了写水的清澈。他通过描写鱼的影子和鱼游动的状态表现出水的清澈，这种方法应该是什么？（侧面描写。侧面烘托。）其实这种写法在《记承天寺夜游》中苏轼给我们展现过。想想看在描写哪种景物的时候用到这种方法了？(月光：庭下如积水空明，水中藻、荇交错，盖竹柏影也。)苏轼没有一个字提到月，但通过院子里的树影让我们感受到了月光的澄澈透明和美好。我们写作时可以尝试运用侧面烘托的手法。（五）融情于景，情景交融。如，第二段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐；第四段中，以凄清寂寥的环境烘托作者内心的凄凉伤感。皆若空游无所依。似与游者相乐。……凄神寒骨，悄怆幽邃。（情景交融）当堂测试：从小丘西行 ----伐竹取道，下见小潭。（移步换景）向下看：潭中鱼可百许头----向西南看：潭西南而望（定点观景）佁然不动----俶尔远逝，往来翕忽（动静结合）日光下澈，影布石上。----皆若空游若无所依。（侧面烘托）皆若空游无所依。似与游者相乐。……凄神寒骨，悄怆幽邃。（情景交融）本文主旨：    本文是一篇充满诗情画意的山水游记，描写了小石潭的石、水、游鱼、树木，小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的气氛，抒发了作者遭贬后的悲凉凄苦之情。板书设计中考链接1、下列对文章内容和写法分析不当的一项是( D   )A.这篇短小精美的山水游记，按“发现小石潭一一潭中景物一一小潭溪流一一潭上感受一一交代同游者”的顺序，记录了作者游览的经历。B.文章开篇以环佩相击之音来写水声，表现出水声的清脆，令人愉悦;同时也借水声烘托出环境的幽静。C.第②段写游鱼，先总体写鱼的大体数量和“空游无所依”的状态，接着采用特写镜火写日光鱼影，勾面出一幅生动活泼的游鱼图。D.作者善用正面和侧面的描写方法来写景物，如“斗折蛇行”，就是采用侧面描写的方法写出了溪流的曲折蜿蜒。2、作者感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这不仅仅是自然环境的冷清所致，还有更为深层的原因。请结合选文和链接材料(作者同时期在永州写给友人的信)，探究其深层原因。[链接材料]    仆⑴闷即出游,时到幽树好石，暂得一笑，已⑵复不乐。何者?譬如囚拘圆土⑶一遇和景⑷，伸展支体，亦以为适，然终不得出，岂复能久为舒畅哉? (选自柳宗元《与李翰林建书》，有删节)      [注]⑴仆:对自己的谦称。⑵已:过一会儿。⑶譬如囚拘圆土:好像被因禁在圆形围墙之中。⑷和景:温暖的日光。明确： (1)柳家元写小石潭的美景，是为写自己被贬后的愤懑孤凄做铺垫，以乐景写悲情，也隐喻自己如美景被埋没的境地;(2)材料中“警如囚居圆土”“然终不得出”等句，也表达了对统治者排挤埋没人才的不满和嘲讽，进一步抒发了自己内心的压抑和孤凄。