初中语文人教部编版九年级下册第三单元11 送东阳马生序课文配套课件ppt

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学习目标：1.了解作者，积累词义、疏通文意。2.背诵课文，体会本课的写作手法。3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观， 珍惜当下，努力学习。
常言道：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”
孟子说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习一篇课文。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，序有“临别赠言“的意思。 赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰ɡà ；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
下面请听一个非常棒的朗读音频！
送东阳马生序 余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚（yàn）冰坚，手指不可屈伸，弗（fú）之怠（dài）。录毕，走送之，不敢稍逾（yú）约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄（chì duō），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。　　当余之从师也，负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾（qīn）拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（sì），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（pī）绮（qǐ）绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭（xiù），烨（yè）然若神人；余则缊（yùn）袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。　　今诸生学于太学，县官日有廪（lǐn）稍之供，父母岁有裘（qiú）葛之遗（wèi），无冻馁（něi）之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？　　东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒（yè） 余，撰（zhuàn）长书以为贽（zhì），辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ）裘（ ）葛（ ）缊（ ）冻馁（ ） 谒（ ）撰（ ） 贽（ ）
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲自抄写，计算着日期按时送还。
天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
天很冷时，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不敢放松。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因 得 遍 观 群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往的机会，曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有名望的前辈请教。
先达德 隆 望 尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。
前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
余立侍(于)左右援 疑 质 理， 俯身 倾耳 以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。
我恭敬地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵向他请教；有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山 巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支 僵劲 不能 动，
当:在……的时候 之:取独
当从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不知道。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之享。
给两顿饭吃食:给饭吃，动词
服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样；
余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
(求学的)勤劳而且艰苦
而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗， 无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而不得者也；
现在许多在太学里的学生，朝廷每天供应膳食，父母每年给（他们）准备皮袍和绸衣，再没有受冻挨饿的顾虑了；坐在大厦下面诵读诗书，也没有奔走的劳累了；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到回答，没有任何要求得不到满足；
凡所宜 有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后 见也。其 业有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心不若余之 专 耳，岂他人之过哉?
非……则……:不是……就是……
凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲笔抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下，就是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢？
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人子 谒 余。撰 长书 以为 贽， 辞甚畅达。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，一般同学都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作见面礼，言辞很流畅、通达。
与之 论 辩， 言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。 见 其 亲也，余故 道 为学之 难以告 之。
同他分析、议论问题，言语温和而脸色和悦。他自己说少年时学习（用心）很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的困难来告诉他。
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉
际遇之盛：遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用。
如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意（本意）；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
作者写这篇赠序的原因是什么？
⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。
本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励、推重、赞许之辞。
说明太学生学习条件之优越。（对比）
作者年轻时求学之艰难和用心之专。
点明本文的写作背景和意图。
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 3.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。4.作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。
5.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
6.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
7.作者是怎样勉励马生勤学苦读的？（1）作者先赞马生善学。“流辈甚称其贤”、“辞甚畅达”“言和而色夷”、“少时用心于学甚劳”，这些情况表明马生是专心致志而且学有所成的，这也是“善学”的结果。（2）“余故道为学之难以告之”是为了进一步勉励马生更加刻苦向学，这是本篇赠序的写作意图。最后一段点明写作用意：因为马生来谒，所以著文加以勉励；因为马生年轻好学，所以值得夸奖。以上四段行文紧凑严密，前三段是从对比中阐发主旨，后一段扣紧“赠序”文体，说明写作意图。
8.作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
以记叙为主，兼用描写、议论，笔法简洁。适当的渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体；叙述和描写的同时，适当穿插议论，突出了文章的中心意思；文字简洁朴实，娓娓道来，意味深长。
师：辞色严厉，甚至叱咄
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：缊袍敝衣，日仅再食
官名，国子监的老师一种学位名称
①患无硕师名人与游 （ ） ②媵人持汤沃灌 （ ） ③同舍生皆被绮绣 （ ） ④日再食 （ ） ⑤穷冬 （ ）
三、根据要求默写：1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：2.最能表现作者抄书之苦的句子是：3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： 4.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
1．通读全文，说说文章具体从哪些方面叙述了作者求学的艰难。用简洁的语言概括。 读书难(要借书，抄书)、拜师难(跑到百里外寻师)、求教难(常遭“叱咄”)、生活难(“日再食”，穿“缊袍敝衣”)。 (或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。或幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难；旅途之艰；生活之苦。) 2．作者在求学的过程中为什么能做到勤奋刻苦？通读全文后请用文中的句子作答。 以中有足乐者。
四、结合课文，回答下列问题：
3．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？ 作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。4．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 提示：可从“教学相长”这方面考虑。5．作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你如何看待这种从师尊师方式？ ①尊师应该谦虚；②尊师方式应改，提倡平等交流。　
6．与作者当年的学习条件相比，今天的你拥有哪些优越的条件？说说现代中学生应有怎样的苦乐观。示例：衣食无忧，国家、学校、老师、家长的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。苦乐观：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。 7．太学生们在太学学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，坐在高大的屋子里诵读诗书，有司业、博士做他们的老师，凡是应该有的书都集中在这里……可以看出，马生的学习条件十分优越，那么，作者把自己“勤且艰”的求学经历告诉他有何用意？作者这样写的目的是勉励马生要珍惜眼前优越的学习条件，以读书为乐，勤奋学习。
9．作者幼时借书抄书来读，其原因是由 与 之间的矛盾决定的。(摘录原文回答)
8．作者在叙述青年求学经历时，插入“同舍生”优越的条件有何用意？这段文字给你哪些启示？ 用意：与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐。 启示：①不求物质享受；②刻苦学习；③专心向学；④物质上不羡慕，更不攀比。
10．下列句中加点词的意义，用法相同的一项是( )A．既加冠 既克，公问其故B．未尝稍降辞色 停数日，辞去C．足肤皲裂而不知 久而乃和D．益慕圣贤之道 策之不以其道
解析：A.已经；B.脸色\告辞；C.却\不译；D.结构助词，的\它。
11．下列对文章的理解，不正确的一项是( )A．常常借书来抄，隆冬时节，十指冻僵仍毫不懈怠，足见“我”求学之“勤”。B．遇师斥责，表情更恭顺，礼节更周到，没有争辩一句，足见“我”求学之“诚”。C．寒冬大雪，身背书箱，拖着鞋子，在深山巨谷中行走，足见“我”求学之“艰”。D．处服饰华丽的同学之间，虽羡慕，却坚守心中之乐，足见“我”求学之“精”。
解析：处服饰华丽的同学之间，虽羡慕，却坚守心中之乐，足见“我”求学之“乐”。
作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。