小学语文人教部编版一年级下册3 一个接一个教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册3 一个接一个教学设计，共10页。

教学目标
认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准多音字“觉”； 会写“过、各”等 7 个字和横折折撇 1 个笔画。
正确、流利地朗读课文。
感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点
教学课时
体会“我”做事积极、乐观的心态。2 课时
第 一 课 时
课时目标
认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准多音字“觉”；会写“过、各”等 7 个字和横折折撇 1 个笔画。( 重点 )
正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 ( 重点 )
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
教师口述：同学们，你们的童年生活是什么样子的呢？让我们一起走进课文，看看作者的童年生活。
二
介绍作者
金子美铃（1903—1930），活跃于 20 世纪 20 年代的日本童谣诗人，她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界。
三
初读课文
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
检查初读情况。
（1）会读生字，辨别多音字。
练
接（jiē） 觉（jià） 再（zài）做（zuò） 各（gè） 种（zhǒng） 样（yàng） 伙（huǒ） 伴（bàn） 却（què） 也（yě）趣（qù） 这（zhè）
jià（睡觉）
觉
jué（觉得）
dà（倒退）
倒
dǎ（倒下）
（2）会写生字，并组词。
练
过（过程） 各（各自） 种（种类） 样（样子） 伙（小伙） 伴（陪伴） 这（这里）
书写指导：过的部首“辶”第二笔是横折折撇，写的时候要注意。
识字方法：
①形声字识字：种、样、伙、伴
②熟字加偏旁识字：寸 + 走之 = 过 折文 + 口 = 各 文 + 走之 = 这
（3）认识偏旁。
单耳旁：单耳旁由两笔组成，第一笔是横折钩，第二笔是竖。单耳旁的字一般与信用有关， 如叩、印、却。
（4）理解词语。
练
各种各样：具有多种多样的特征或具有各不相同的种类。伙伴：指共同参加某种组织或从事某种活动的人。
操场：供体育锻炼或军事操练用的场地。
四
细读课文
我“一个接一个”都做了什么？
预设：玩踩影子、做梦、玩跳房子。
每一次被打搅后，“我” 的心情是怎样变化的？“我”是怎样开心起来的？
预设：不开心——开心。“我”换了角度思考，被打搅后还有其他的好处。
读了这首小诗，你懂得了什么？
预设：我懂得了遇事要学会换个角度思考，要像诗中的“我”那样保持积极、乐观、向上的心态。
五
课后作业
完成本课《课后读写卡》的练习。
完成课后第 2 题。
第 二 课 时
课时目标
正确、流利地朗读课文。 ( 重点 )
感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。( 难点 )
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
课前导入
教师口述：上节课我们大致了解了《一个接一个》这篇课文的内容，积累了生字生词，这节课 我们进一步学习课文内容，体会“我”的快乐。
二
朗读指导
读好长句子。诗中个别句子较长，教师范读，借助停顿符号的出示，帮助学生把握停顿，把长句子读通顺。如：“不过，回家睡着了，倒可以 / 做各种各样的梦呢！”“正和小伙伴们 / 玩着跳房子，操场上 / 却响起了上课铃声。”
读好大人的话。大人的话在诗中出现了两次。朗读时，可联系生活，引导学生回忆爸爸妈妈
催促自己时的模样，然后模仿着读一读句子。
读好第一至三节诗中的前三行和后两行的情感变化。第1、2、3 节诗，语言的情感变化大致相同， 由“开心”变成“沮丧”又转向“开心”。
三
品读释疑
（一）品读第 1 节
1.“正玩着踩影子”的“我”听到大人叫回家睡觉后，“我”的心情怎么样？
预设：“我”的心情很沮丧。“唉”写出了“我”游戏被打断后的无奈； “好想”写出了“我”还想继续游戏的心理； “不过”是心理的一个转折，表现出“我”积极乐观的心态。朗读指导：“唉，我好想再多玩一会儿啊。”要读出“我”不能继续游戏的无奈；“不
过”后面的内容要读出“我”的无限遐想。
2.“各种各样的梦”说明梦有很多种，“我”会做哪些有趣的梦呢？
示例：梦到上火星探险，梦到自己做了大富豪……
（二）品读第 2节
“正做着好梦”的“我”听见大人喊“我”起床的时候，“我”是怎样想的？用横线画出来。预设：唉，要是不上学就好了。不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！“唉，要是不上学就好了。” 写出了“我”被吵醒后的无奈； “不过”后面的内容写出了“我”对快
乐的学校生活的向往。
朗读指导：“唉，要是不上学就好了。”要读出“我”被吵醒后的无奈；“不过”后面的 内容要读出“我”对学校生活的无限向往。
（三）品读第 3 节
正在“玩着跳房子”的“我”听到了上课铃声，“我”的心情又有什么变化？
预设：“ 唉， 要是没有上课铃就好了。不过， 听老师讲故事， 也是很快乐很有趣的呀！”“唉” 写出了“我”被打断后的无奈；“不过”后面的内容写出了“我”对课堂的向
往。
朗读指导：“唉，要是没有上课铃就好了。”要读出“我”听到上课铃响后不能继续游戏 的无奈；“不过”后面的内容要读出“我”对课堂的向往。
遇到不开心的事，“我”为什么总是能让自己开心起来？
预设：因为“我”积极乐观，想到生活中的事情丰富多彩，各有各的乐趣和好处，终止一件事，还能在下一件事中获得快乐。
（四）品读第 4 节
“这样”指的是哪样？“这么想”指的是怎么想？
预设：“这样”指的是也能“一个接一个”，不能做一件事的时候能想到下一件事的美好。“这么想”指的是能有一个积极乐观的心态，能憧憬美好的生活。
小结：“别的孩子也是这样吗？也像我一样，这么想吗？”运用疑问句，表达了“我”对其他小朋友遇到不如意的事情时也能转变心态的期盼。
四
写法探究
感叹句是抒发强烈感情，表示感叹语气的句子。如：本诗中，“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”感叹句末尾用感叹号，句子末尾常有语气助词“哪”“呀”“哇”“啊” 等。如，漓江的水真清啊！
五
诗歌主旨
《一个接一个》写了“我”每做一件事正高兴时被打断，却想到下一件事同样能给“我”带来快乐，表现了少年儿童对美好生活的憧憬，以及积极乐观的心态。
六
课堂小结
这是一首儿童诗，以时间为序，用儿童最自然的语言，描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。让我们感受到了少年儿童乐观、向上的生活态度。
七
课后作业
小朋友，你有没有和“我”相似的经历，按课文的句式说一说。
课后反思
成功之处：《一个接一个》是一首浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点， 孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识 字和朗读课文上。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟， 感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。
不足之处：识字时可以引导学生自主认字，让学生自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。阅读教学中要引导学生充分朗读，由扶到放；写作 教学中让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
板书
玩踩影子——回家睡觉——做各种各样的梦
一个接一个
做梦——起床上学——能见到小伙伴
积极乐观
玩跳房子——上课铃响——听老师讲故事