小学语文人教部编版一年级下册课文 26 树和喜鹊教案设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册课文 26 树和喜鹊教案设计，共10页。

教学目标
认识“窝、孤”等 9 个生字和子字旁、倒八 2 个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等 6 个字。
了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
通过联系上下文，了解“孤单、邻居、叽叽喳喳、安安静静”等词语的意思。
正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点
教学难点
教学课时
学习并积累生字生词，理解重点词语的意思。
朗读课文，想象画面，感受课文的节奏，知道有朋友就有快乐。2 课时
第 一 课 时
课时目标
认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等 6 个字。 ( 重点 )
了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。( 重点)
正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。( 重点)
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
导入类型：谜语导入。
教师口述：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”同学 们知道这个谜语写的是什么动物吗？对，写的是喜鹊。今天我们学习的课文《树和喜鹊》，就 是一篇与喜鹊有关的课文。让我们一起走进课文，看看树和喜鹊的故事吧。
二
资料链接
喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类，共有 10 个亚种。体长 40—50 厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，肩和腹部为白色，尾较翅长，呈楔形。栖息地多样，常出没于人类活动地区， 喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。
三
初读课文
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
检查初读情况。
（1）会读生字，辨别多音字。
练
只（zhǐ）窝（wō）孤（gū）单（dān）种（zhòng）都（dōu） 邻（lín）居（jū）招（zhā）呼（hū）静（jìng）乐（lè）
zhī（一♘）
只
zhǐ（♘有）
zhòng （种植）
种
zhǒng （种子）
lè（欢乐）
乐
yuè（音乐）
知识链接：读好“一”的变调
“一”的本调是一声（yī），它在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”使用时， 仍读一声。例如：一、二十一、第一、初一、一班。“一”在下面的几种情况下，会发生 变调现象：①在四声字前面念二声（yí）。例如：一个鸟窝、天一亮、天一暗；②在一声、二声、三声字前面念四声（yì）。例如：一棵树、一级、一起；③夹在重叠动词中间时念轻声。 例如：试一试、想一想、看一看。
（2）会写生字，辨字组词。
单（单一）居（居中）招（招手）呼（呼吸）快（快慢）乐（欢乐）
书写指导：“单”的最后一笔是一竖到底；“居”是半包围结构的字；“乐”的第一笔是撇。
识字方法：
①加一加：“孤、邻、招、呼”均可以用“部件加一加”的方法识记。
②比一比：“静”可以联系“青族”字记忆；“都、邻”都是双耳旁的字，可以进行比较识记。
③利用图片：利用图片和生活经验理解字义。“窝”字可以观察图片找到鸟窝，再让学生组词， 想象还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。
（3）解释词语的意思。
练
从前：时间词。过去的时候；以前。
喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。
孤单：单身无靠，感到寂寞。
后来：时间词。在过去某一时间之后的时间。邻居：住家接近的人或人家。
快乐：感到幸福或满意。
叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音。
安安静静：没有声音；没有吵闹和喧哗。
（4）写近义词和反义词。
练
近义词：孤单——孤独 邻居——街坊 快乐——高兴反义词：从前——后来 孤单——热闹 快乐——悲伤
（5）仿写 AABB 式词语。
练
安安静静明明白白星星点点隐隐约约轰轰烈烈吞吞吐吐
四
初读感知
自由观察课文插图，描述课文插图展现的主要画面，这些插图告诉了我们什么？
课文一共有三幅插图，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活着；后来这里有了许多树木、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富， 树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友， 有朋友才会快乐。
说说课文共分为几个部分。
第一部分（第 1、2 自然段）：一棵树上的一个鸟窝里有一只喜鹊，他们都很孤单。第二部分（第 3 ~ 6 自然段）：树和喜鹊有了邻居，他们都很快乐。
读完全文后，你体会到了什么 ?
初读课文后，我体会到每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
五
课后作业
自学生字、抄写文中词语。
练习有感情地朗读课文。
第 二 课 时
课时目标
通过联系上下文，了解“孤单、邻居、叽叽喳喳、安安静静”等词语的意思。( 重点 )
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。( 难点 )
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
课前导入
教师口述：通过上节课的学习，我们积累了本课的生字词，对课文的内容也大致有了了解，这节课我们进一步分析课文优美生动的语言，感受文章表达的思想感情。
二
品读释疑
（一）学习第 1、2 自然段
教师利用课件播放一张图片，同学们看到了什么？（一棵树、一♘喜鹊）
从前，树和喜鹊为什么很孤单？
预设：因为这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
联系上下文，想想“孤单”是什么意思呢？
预设：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”通过“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”可以看出“孤单”表示只有一个。
树和喜鹊的心情是怎样的？（难过、伤心、孤独）
你能用伤心的语气朗读第 1、2 自然段吗？（朗读这两个自然段语速应该稍慢一些，读出树和喜鹊的孤单。）
（二）学习 3—6 自然段
看到树和喜鹊这么孤单，后来人们是怎么做的呢？认真体会“好多好多”“都有”等词语的意思。
预设：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。”“好多好多”“都有” 写出了种的树越来越多，喜鹊也越来越多。（教师可以将自制的许多喜鹊、鸟窝和树的图片拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思；也可以借助图片让学生感受“好
多好多的树”这个场景）
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”他们的生活有什么变化呢？
预设：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”“天一亮”“天一黑” 选了两个时间点，写出了有了喜鹊，树林里变得生机勃勃。
听 , 喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么吗？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树很快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为什么会变快乐，你有过这样的经历吗？用“……也……”的句式来说一说。
请你带着快乐的语气朗读第 3—6 自然段。（要读出喜鹊们的快乐，“叽叽喳喳、安安静静” 要重读。）
三
课文主旨
本文写了树和喜鹊由孤单到快乐的经过，体现了朋友的重要性，告诉我们有朋友才会快乐。
四
课堂小结
课后反思
这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能快乐地享受生活。
成功之处：本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
不足之处：在理解课文时，我应尊重学生独特的感受，给予学生更多自主学习和交流的 机会，例如可以提问或者增加小练笔，谈谈生活中与好朋友有关的事情。应让学生联系实际生活，
说出自己内心的真实情感。让学生感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的，从而引导学生进一步学习本课的主旨。
板书
一棵树
从前（孤单）
一♘喜鹊
树和喜鹊
有朋友才会快乐
好多树
后来（快乐）
每棵树上都有喜鹊