小学语文人教部编版一年级下册5 动物儿歌教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册5 动物儿歌教学设计，共12页。


教学目标
借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等 12 个生字； 会写“间、迷”等 7 个字。
正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
教学重点
学习生字，朗读课文，感知课文大意。
产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学难点
教学课时
产生观察小动物，了解小动物的兴趣。2 课时
第 一 课 时
课时目标
借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等 12 个生字；会写“间、迷”等 7 个字。
（重点）
正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 （重点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
师生交流：学生说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。教师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。
教师口述：看来同学们对大自然中的动物了解的可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂上，让我们从一首特别有趣的儿歌里来认识它们吧！
教师板书课题，指名学生朗读课题。
二
初读儿歌
教师口述：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧！
学生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。
指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、捉迷藏、 造宫殿、蚂蚁、运食粮、蜘蛛、结网，指名学生认读，根据学生的认读情况强调动物名称并正音：“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音，“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”都是翘舌音， 正音后再次指名学生认读。
正音后学生再次练习朗读儿歌，要把儿歌读得正确、流利。
指名多位学生朗读儿歌，教师适当进行范读指导。
学生观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。教师指名学生交流，在交流的过程中，教师要引导学生语言表达得清楚、完整、通顺。
三
巩固识字
学生再次朗读儿歌。
教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。
独立出示本课的 12 个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。
出示课件：
蜻（qīng）蜓（tíng）迷（mí）藏（cáng）造（zà）蚂（mǎ）
蚁（yǐ）食（shí）粮（liáng）蜘（zhī）蛛（zhū）网（wǎng）
重点观察表示小动物的字，引导学生发现其构字规律：
（1）教师出示六个小动物的词语卡片，说说这些字在字形上的共同之处和不同之处。
预设：这12个字的偏旁都是虫字旁；
（2）这 12 个字去掉虫字旁，剩下部分的读音与这个字的读音有什么关系？
预设：师生交流这12个字去掉虫字旁，剩下部分的读音与这个字的读音的关系。
小结：这些字去掉虫字旁，剩下部分的读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻、蜓、蜘、蛛”等这样的汉字，形旁表意，声旁表音，就叫作形声字，大部分汉字都是形声字。
四
写字指导
课件出示本节课要求会写的 7 个生字：间、迷、造、运、池、欢、网。
观察生字的结构，指名学生交流 :“间、网”是半包围结构的字；“迷、造、运”都是半包围结构的字；“池、欢”是左右结构的字。
书写顺序及规则：教师范写并强调，“间、网”两个字的书写顺序是先外后内，“间”的第一笔是点，里面的“日”要写得偏小略瘦，“网”里面是两个撇、点；“迷、造、运”的书写
顺序都是先内后外，书写时要后写走之，最后一笔都是平捺；“池、欢”，书写时要注意左窄右宽。
识字方法：说说你是怎样识记这些字的。
归类识字：本课有 6 个带有虫字旁的生字，都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。可以引导学生发现形声字的构字规律，提高识字效率。
字理识字：“网”是象形字，可以结合课文彩图和汉字演变图来认识，引导学生了解象形字的特点。
熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”的方法来识记。“食”和“粮”可以引导学生观察，它们有共同的部件“良”，加上不同的偏旁组成了不同的字。
教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确
保每一位学生都能正确认读本课生字。
学生在教材上自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。
五
课堂小结
同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多字，发现了这些汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。
六
课后作业
选择你喜欢的词句和同学交流。
第 二 课 时
课时目标
通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。（重点）
产生观察小动物，了解小动物的兴趣。（难点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
— 课前导入
导入类型：复习导入。教师出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。
指名学生朗读儿歌。
教师口述：瞧，这六种小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧！
二
指导朗读
学习儿歌的第 1 句。
指名学生朗读儿歌的第 1 句。
指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。
教师点拨：“半空”是蜻蜓飞翔的乐园，“花间”是蝴蝶尽情舞蹈的舞台。“展翅飞”
写出了蜻蜓飞翔时的姿态，而“捉迷藏”采用拟人的修辞手法描写出了蝴蝶在花间飞来飞去、悠然自得的样子。
（3）鼓励学生互相交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的资料，加强对它们的了解。
拓展想象，练习表达。教师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样子， 在空中飞翔的姿态是什么样的，心情如何，好像在说着什么。指名学生交流，教师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。
学生齐读儿歌的第 1 句。
学习儿歌的第 2 句。
指名学生朗读儿歌的第 2 句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。
指名学生交流，引导学生结合课文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。“造宫殿”运用比喻的修辞手法，将蚯蚓写活了，它仿佛是在建造自己的家园，享受美好的生活。“运食粮”
指蚂蚁搬运食物，这里突出了蚂蚁的勤劳。一个“运”字从侧面写出了“食粮”对于小小的蚂蚁来说是多么的重。
鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料，继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中，教师注意引导学生把话说通顺、说明白。
体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。
学生齐读儿歌的第 2 句。
学习儿歌的第 3 句。
（1）指名学生朗读儿歌的第 3 句。
（2）课件出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。
指名学生结合文中关键字、课文插图，想象蝌蚪在水中游泳和蜘蛛结网时的情态：“欢” 写出了蝌蚪在池中无忧无虑的欢快生活。“忙”说明蜘蛛很勤奋，集中全部精神专注于自己的工作。
根据学生的交流情况教师小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，慢慢长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神；蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。
学生齐读儿歌的第 3 句。
指导学生有感情地朗读儿歌。
（1）学生再次自由朗读整首儿歌。
（2）指导学生通过拍掌伴奏读、同桌互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。
（3）指名学生读，全班齐读。
朗读指导:这是一首读起来朗朗上口又充满童趣的儿歌，我们在朗读时首先要读准确， 其次要注意停顿。要读出韵律，读出趣味。儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，朗读时要以此来停顿，这样就有了节奏和韵律。
三
创编儿歌
创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，现在我们准备召开一次“动物大会”，老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。
介绍游戏：扮演一种小昆虫，上台介绍自己（不能说出这种♘虫的名字），介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。
学生在台下自主练习，并与同桌互相练习。
指名学生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活习性等方面进行介绍。
对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，教师给其颁发一枚动物奖章（贴画）。在学生介绍的过程中， 要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。
创编儿歌。
教师口述：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，其他动物可羡慕了，也想和小朋友们交朋友。你们愿意认识它们吗？大家可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它们编到动物儿歌中来。
教师引导学生发现文中句子的特点：（什么动物 )( 在什么地方 )( 做什么）。
（3）学生自主创编，并与同桌轻声交流。
指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。（如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱， 蜗牛路上慢慢爬，等等）
四
课文主旨
这篇课文用读起来郎朗上口的儿歌，向小朋友们介绍了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”的本领。激发了小朋友们对小动物的喜爱之情 , 同时告诉我们只要在平时的生活中，多观察、多思考，就能从细小的事物中得到快乐。
五
课堂小结
课后反思
同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和部分生活习性，担任了小动物的讲解员，和它们成了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。
成功之处：低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合这个年龄阶段的识字游戏与朗读活动。因此，在上课时，要利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪里做什么”的句式，激发学生 的表达欲望；在随文识字的过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在写字指导 的环节中，采用通俗易懂的方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。
不足之处：本课的教学中要注意引导学生了解把事物当作人来写的目的与作用，激发学生的交流兴趣。教师要带领学生进行多种形式地朗读，可以用问答的形式，可以用对读的方式，
师生合作、生生合作，调动学生的阅读热情。在阅读中提升学生的语感，分析“蜻蜓展翅、蝴 蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的词语结构，通过读读写写记住这些词语。
板书
动物儿歌
蜻蜓——展翅飞 蝴蝶——捉迷藏
用心观察
蚯蚓——造宫殿
蚂蚁——运食粮
得体会
蝌蚪——游得欢 蜘蛛——结网忙