小学语文人教部编版一年级下册19 棉花姑娘教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册19 棉花姑娘教案，共12页。
教学目标
认识“棉、娘”等 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写“病、医”等 7 个字。
能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，并进行拓展说话。
了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识。
教学重点
积累字词，正确流利地朗读课文。
教学难点
教学课时
了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识。2 课时
第 一 课 时
课时目标
认识“棉、娘”等 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写“病、医”等 7 个生字。（重点）
能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。（重点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
教师口述：同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？ ( 出示图片 ) 你们瞧， 棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白的，穿着绿裙子，多么美丽呀！ 让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！
设计意图
低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观， 能吸引学生的注意力。让学生“夸一夸”棉花姑娘的训练，能使学生感受到棉花姑娘的美丽， 更好地理解棉花姑娘生病、治病的情节。
二
初读课文
同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？ ( 出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这中间到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
同学们，读课文时，有哪些字你们不认识呢？
相机出示词卡：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
（1）学生认读。
（2）同桌你指我读，合作学习生字“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”， 自主发现最合适的识字方法。
认读指导：“治、然”是翘舌音，“病、星、娘”是后鼻音。
自由读课文。
设计意图
阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，?课教师要引导学生从图片和问题入手，在阅读全文后，交流听了老师的范读后的所得，并认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
整体感知：初读课文后，我感受到了要爱护益鸟和益虫，和小动物交朋友，树立保护环境的意识。
三
识记生字
要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？( 遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字，不落字，注意停顿……)
今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、七、星。
病
病
医
医
别
别
干
干
奇
奇
七
七
星
请同学们看看下面的字，注意每个字的占格位置。
星
小组合作，说说怎样识记生字。
（1）借助形声字的特点识记：娘、吐、啦
熟字换偏旁识记：颗—棵 瓢—飘
借助图片识记，如“棉”，可以先看图，再联系生活，拓展词语：棉布、棉衣、棉被等。
随文识字，“然、奇、碧”可以组词识记，“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”。
认识偏旁：大字头。大字头作偏旁时居上居中，大字头有时窄小，捺变点；有时撇、捺舒展， 盖住下面部分。
展示学生作品，及时评价鼓励。
设计意图
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点， 每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的作业负担。
四
课后作业
连字成词。
棉病燕后
治花然子
读一读，填一填。
碧绿碧绿雪白雪白
碧绿碧绿 的叶子雪白雪白 的鹅毛
雪白雪白 的棉花碧绿碧绿 的禾苗
读 一 读，选 一 选 , 补 充 句 子。
①空中飞的害虫②树干里的害虫③田里的害虫④棉花叶子上的害虫
（1）青蛙捉③。（2）七星瓢虫捉①。
（3）啄木鸟捉②。（4）燕子捉④。
第 二 课 时
课时目标
通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，并进行拓展说话。( 重点 )
了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识。（难点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
— 课前导入
教师口述：同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看 望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！( 出示带有棉花图案的生字卡片。) 她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他（她）。
( 出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)
指名认读生字，选择喜欢的字组词。
指名读全文，要求读得正确、流利。
设计意图
复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈， 加强学生的理解和记忆。教学开始，安排认读生字，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动， 能巩固学生对生字的掌握；奖励棉花宝宝，能激发学生的学习热情，为下面的学习打好基础。
二
创设情境
你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，( 出示棉花笑脸图片。)
棉花姑娘笑得多开心啊！
可是，过了几天，不幸的事情发生了。( 出示生病的棉花图片。)
这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？ ( 蚜虫) 别看蚜虫很小，蚜虫可是许多农作物的敌人，蚜虫专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。
真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。( 出示课文第 1 自然段。)
我们一起来读一读吧。
设计意图
这一教学环节通过用所给的词语练习说话的方式，让学生展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。
三
品读释疑
（一）出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
引言：同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？（痛苦、难受）有一个词最能体现棉花姑娘此时的心情，它 是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)
1. 读描写棉花姑娘的心理的句子，说说她的感受。
预设：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”这个感叹句表达了棉花姑娘急切地希望医生帮助她治病的心情。
2.“盼望”表达了棉花姑娘怎样的心情，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
预设：从“盼望”一词，我能体会到棉花姑娘希望有医生给她治病的迫切心情。“盼望”可以换成“希望”“渴望”“期望”等词语。
3. 每个人都有过盼望的事，谁能用“盼望”说一句话呢？
预设：我盼望妈妈早点儿回家。
过渡语：这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名 医，请同学们自由朗读第2～6自然段，说说棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁 帮她治好了病呢。（燕子、啄木鸟、青蛙；七星瓢虫帮她治好了病）
（二）出示第二幅插图。
棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”
燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
思考：棉花姑娘请求燕子为她治病，燕子为什么不帮助棉花姑娘？
预设：“请你帮我捉害虫吧！”从“请、帮我”可以看出棉花姑娘很有礼貌，这表现了棉花姑娘想消灭害虫的急切心情。燕子不是不帮助棉花姑娘，而是只会捕捉空中飞的害虫。
朗读指导：棉花姑娘的话要用请求的语气来读，燕子的话要读得真诚。
（三）出示第三幅插图。
棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”
啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
思考：从啄木鸟的话中你能了解到什么动物知识？ 预设：啄木鸟能捉树干里的害虫，能为树治病。
（四）出示第四幅插图。
棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”
青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
思考：青蛙能不能帮棉花姑娘治病？
预设：青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为青蛙只会捉田里的害虫。
（五）出示第五幅插图。
棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”
小虫子说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”
思考：棉花姑娘为什么“惊奇”？
预设：“忽然”来了一群小虫子，这让故事有了转机，这些小虫子“很快就把蚜虫吃光 了”。“惊奇”一词表达了棉花姑娘的惊讶与喜悦之情。小虫子的话告诉我们七星瓢虫的 样子：身上有七个斑点，就像七颗星星。有了前三次请求燕子、啄木鸟、青蛙治病失败的经
历，七星瓢虫的出现，对棉花姑娘来说，似久旱逢甘霖般喜悦与激动。
思考：棉花姑娘最后变成了什么样子？
预设：“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！”“碧绿碧 绿”“雪白雪白” 这两个叠词的运用，写出了棉花姑娘大病痊愈后的美丽样子。“她咧开嘴笑啦”表现出了棉花姑娘的喜悦之情，让读者也舒心一笑。
设计意图
阅读理解对于一年级的学生来说有难度，?环节充分利用课文中的插图，根据文中的语句，引导学生展开联想，通过朗读，理解棉花姑娘得病后急于治病的心情及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的?领，做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
四
课文主旨
这篇课文通过讲述棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病没有成功，最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学知识，启发我们保护有益的动物，与其交朋友。
五
课堂小结
这篇课文寓科学知识于生动形象的故事之中，充满童趣童真。通过学习，我们对科学知识产生了浓厚的兴趣，培养了留心观察、发现和探索身边的科学现象的能力，树立了保护有益的动 物的意识。
六
课后作业
以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
查找资料或向别人请教，继续寻找有益的动物，用图片或文字的形式做好记录。
课后反思
成功之处：《棉花姑娘》是一篇童话，寓科学知识于形象的故事之中。本课的教学，教师以提问的形式引导学生学习生字词，并借助图片理解课文内容，收到了很好的效果。
不足之处：教学过程中要给学生留出充足的读写时间，读课文的方式可以多样化，通过分角色读、同桌互读、全班齐读等多种朗读方式增强学生的阅读体验。同时，注意引导学生积
累优美词句，体会描写棉花姑娘的句子的表达效果，引导学生学会运用叠词、偏正短语写句子。
板书
棉花姑娘
起因：棉花姑娘生病了
燕子——♘会捉空中飞的害虫 啄木鸟——♘会捉树干里的害虫
经过
青蛙——♘会捉田里的害虫
七星瓢虫——吃蚜虫
结果：棉花姑娘的病好了
不同的动物捉不同的害虫