语文一年级下册课文 621 小壁虎借尾巴教学设计

这是一份语文一年级下册课文 621 小壁虎借尾巴教学设计，共10页。

教学目标
认识“壁、墙”等 12 个生字和户字头、车字旁 2 个偏旁；正确书写“捉、条”等 7 个生字。
通过多种方法猜生字的音、义，把课文读正确、读流利。
借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学重点
积累生字词，正确、流利地朗读课文。
教学难点
教学课时
理解故事的主要情节，了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。2 课时
第 一 课 时
课时目标
认识“壁、墙”等 12 个生字和户字头、车字旁 2 个偏旁；正确书写“捉、条”等 7 个生字。（重点）
通过多种方法猜生字的音、义，把课文读正确、读流利。( 重点 )
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”( 壁虎 )
对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我 们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，范读课文题目，教学生认识“壁”。
读了课文题目，你想知道些什么？（小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？）
二
初读课文
带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？
（2）小壁虎分别向谁借尾巴？
（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。
预设：课文没有注音。
课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。( 看图、查生字表、猜读或请教别人。)
借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音、翘舌音。
分小组互助读课文，把课文读通顺。全班交流：新认识了什么字？ ( 学生没说到的，教师补充。) 壁墙蚊咬断您拔甩赶房傻转
认识新偏旁。
户字头：第一笔点从竖中线上起笔，前三笔都在上半格中。含有户字头的字一般与家、居所有关。
车字旁：居左时，第一笔横画要短，最后一笔是提 ; 居上、下时，字形略扁。含有车字旁的字一般与车辆有关。
出示词语。（指名读，齐读）
小壁虎墙壁蚊子咬断您好拨水甩尾巴赶走房子傻孩子转身
出示生字卡片，开火车读生字。
把生字送回课文，读通课文。
思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
三
学习会写字
学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
学生观察这七个字的特点，说一说它们在田字格中的位置。
书写指导：“捉、姐”是左右结构的字，注意左右部分的长短和笔画的穿插。“条，您、草” 是上下结构的字，注意上下部分的收放，“条”的下半部分不要写成“木”。“爬、房”是 半包围结构的字，继续巩固半包围结构的字的笔顺规则。
教师范写，学生练写，展示评议。
四
资料链接
壁虎是爬行动物，旧称守宫，也叫蝎虎。身体扁平，四肢短，趾端扩展，有黏附能力，能在墙壁上爬行，有长长的尾巴，吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。壁虎遇到敌人攻击时，肌 肉剧烈收缩，使尾巴断落。刚断落的尾巴由于神经没有死，不停地动弹。这样，壁虎就可以用“分身术”使自己逃掉。壁虎的身体里有一种激素，这种激素能促使尾巴再生。当尾巴断了的时候， 壁虎就会分泌出这种激素，使尾巴长出来，当尾巴长好了之后，壁虎就会停止分泌这种激素。
第 二 课 时
课时目标
借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。( 重点 )
了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。( 难点 )
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
— 课前导入
把认识的生字读给同桌听。
看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
二 品读释疑
（一）学习第 1、2 自然段
（出示插图一）
小壁虎为什么要借尾巴？（用课文原句回答）
预设：“一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”“没有尾巴多难看哪！”
小壁虎断了尾巴后是怎样想的？
预设：“没有尾巴多难看哪！小壁虎想：‘向谁去借一条尾巴呢？’”这里的心理描写突出了小壁虎失去尾巴后的难过心情。
那就请你们带着难过的心情来读一读这两个自然段，比一比，看谁读得好。( 指名读，齐读。)
（二）学习第 3、4、5 自然段
（出示插图二）
小壁虎首先向谁借尾巴？借到了吗？为什么？
预设：小壁虎首先向小鱼借尾巴，没有借到，因为小鱼要用尾巴拨水。
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？
预设：“行吗”表征求，说明小壁虎很有礼貌。小壁虎的语气很诚恳，体现出他十分想拥有一条尾巴。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。( 教师范读，男女生分角色读 )
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
朗读指导：写小鱼游来游去的句子要用欢快的语气读。小壁虎借尾巴的话要读出诚恳的语气。
（出示插图三）
小壁虎又向老牛借尾巴，老牛能把尾巴借给小壁虎吗？为什么？
预设：老牛不能把尾巴借给小壁虎。因为老牛要用尾巴来赶蝇子。
分角色朗读小壁虎与老牛的对话。( 教师范读，男女生分角色读 )
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
（出示插图四）
小壁虎还向谁借尾巴了？借到了吗？为什么？
预设：小壁虎还向燕子借尾巴了，也没有借到，因为燕子要用尾巴掌握方向。
分角色朗读小壁虎与燕子的对话。( 教师范读，男女生分角色读 )
小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
（三）学习第 6、7 自然段
（出示插图五、六）
小壁虎借到尾巴了吗？他的心情怎样？
预设：小壁虎没有借到尾巴，他很难过地爬回了家。
小壁虎回到家把借尾巴的事告诉妈妈后，又会发生什么事呢？他的心情又怎样了呢？
预设：妈妈让小壁虎转过身看看，小壁虎转过身一看，发现自己长出了一条新尾巴。他非常高兴。
朗读指导：小壁虎的话要用兴奋的语气读，突出小壁虎高兴的心情。
从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
推测与猜想。
（1）假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
（2）那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又会怎样？
小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？对方又会怎么说呢？ ( 仿照课文说一说。)
教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
三
课堂演练
分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
以小组为单位，小组长分配角色，进行表演。
指小组上台表演，全班评议。
四
课文主旨
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话。它通过叙述小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过， 向我们介绍了鱼、牛、燕子的尾巴的用途及壁虎的尾巴可以再生的特点，揭示了动物的尾巴都 有用的道理。
五
课堂小结
课后反思
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文运用拟人的手法，通过叙述小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，写了几种动物的尾巴的特点。文章生动有趣，把小动物的有礼貌和他们之 间的真诚相待形象地表现了出来。
成功之处：本课教学以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，这是新课标对语文教学的要求。在教学中，教师引导学生以读为主，感受清新活泼的文字，借助图片想象当时的场景，使学生在不知不觉中积累语言，在潜移默化中生发情感。
不足之处：本课教学应当引导学生运用多种方法识字，在此基础上借助形声字形旁表意 的特点，联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种重要方法。教师还应该引导学生在 阅读中体会本文用词的丰富与准确，如“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”等， 指导学生进行仿写。
板书
挣断尾巴
小鱼不借——用尾巴拨水
小壁虎借
尾巴
借尾巴 老牛不借——用尾巴赶蝇子
燕子不借——用尾巴掌握方向
小小尾巴作用大
长出新尾巴 ( 再生 )