小学科学青岛版 (六三制2017)五年级下册第五单元 密切联系的生物界19 生物的栖息地教案设计

这是一份小学科学青岛版 (六三制2017)五年级下册第五单元 密切联系的生物界19 生物的栖息地教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.知道栖息地能满足生物的基本需要，为生物提供光、空气、水、适宜的温度等条件；了解保护生物栖息地的措施。
2.运用分析、推理、概括、归纳等方法得出栖息地为生物生存提供的条件。
3.大胆质疑，能对生物与环境的相互关系表现出探究兴趣；能采用多种方法开展探究，培养创新精神。
4.了解人类活动会对动物生存环境产生影响，树立保护野生动物及其栖息地的意识。
【教学重难点】
道栖息地能满足生物的基本需要，为生物提供光、空气、水、适宜的温度等条件；了解保护生物栖息地的措施。运用分析、推理、概括、归纳等方法得出栖息地为生物生存提供的条件。
【教学过程】
一、导入新课
教师出示诗歌内容：“鱼儿离不开水，鲜花离不开泥土，蜜蜂离不开花朵，鸟儿离不开天空。”教师引导学生说一说诗歌中有哪些生物，它们的生存条件是什么。
（学生汇报。）
教师引出课题：这些生物为什么要生活在这样的环境中？不同的环境为生物生存提供了怎样的条件？今天，我们就来学习生物的栖息地。
板书课题：生物的栖息地。
【设计意图：通过朗朗上口的诗歌导入，从课堂开始便吸引学生注意力。通过分析诗歌中的生物及其生活环境，让学生意识到生物与其生存环境的密切联系，为本节课探究生 物的栖息地奠定基础。】
二、探究活动
（一）草原为生物提供了哪些生存条件？
1．教师出示草原的场景图，让学生说一说草原上生活着哪些动植物。
（学生汇报。）
教师提出问题：它们吃什么？住在哪里？
（学生交流、汇报。）
教师引导学生评价：你们是通过什么途径知道的？这些知识可信吗？
师生共同总结：首先要判断信息来源是否可靠；其次要判断信息是否能经得住检验；最后细读信息，思考其假设的可靠性、推理中是否有谬论等。
2．教师出示有关野兔出洞穴、蝗虫趴在树枝上、狼觅食、马饮水和羊吃草等的图片，让学生观察图片，描述这些动物的动作或行为，思考草原为它们提供了哪些生存条件。
（学生交流、汇报。）
师生总结：草原为生物提供了阳光、空气、水、适宜的温度、食物等基本需要。
【设计意图：让学生从熟悉的动物入手，找出动物和它们生存的环境，初步建立动物与其生存环境的关系；通过分析草原为动物生存提供的条件，使学生意识到栖息地的重要性。通过对获取信息的反思，使学生意识到对初步获得的信息要大胆质疑、小心求证、从多角度辨识可信度。】
（二）多种多样的栖息地为生物的生存提供了哪些条件？
1．教师出示有关湿地的图片，让学生思考湿地为生物生存提供了哪些条件。
学生观察图片后开展小组讨论，教师巡视各小组时要关注学生的参与度，指导学生说一说湿地中生活着哪些生物，湿地为这些生物的生存提供了哪些条件，以及湿地中的这些生物有什么关系。
（学生小组汇报，教师适时评价各小组的表现。）
师生总结：湿地为生物提供了光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
2．教师出示有关海底、森林的图片，让学生按学习湿地环境的方式，探究这些环境为生物生存提供了哪些条件。
（学生小组交流，汇报。）
教师引导学生对比草原、湿地、海底、森林4种栖息地为动物生存提供的条件，找出它们的相同点，用归纳的方法得出结论；栖息地为生物提供了光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。生物需要适宜生存的栖息地。
3．教师出示老虎、狮子、兔子、燕子等几种动物的图片，让学生思考这些动物有没有固定的栖息地。
（学生根据经验汇报自己的想法。教师出示“资料卡”，学生阅读。）
师生总结：有的动物没有固定的居住场所，有的动物有一个比较固定的、安全的栖息，多种动物会按照自己喜爱的环境来选择生存和繁行的地方，从而形成不同的柄息地。
【设计意图：通过引导学生逐一分析湿地、海底、森林等环境，利用归纳的思维方法，总结出不同类型栖息地都可以为范围内的生物提供基本生存条件。】
（三）怎样保护生物的栖息地？
1．教师引导学生说一说保护生物栖息地的方法。
（学生汇报。）
教师出示有关健全法律法规、减少环境污染、加强环保宣传的图片，让学生观察并交流保护生物栖息地的方法还有哪些。
（学生小组交流，汇报。）
教师补充总结：除了以上方法，我们还可以给它们建造鸟巢等。
2．教师出示“法治在线”。师生交流：我们国家针对保护生物栖息地制定了哪些法律法规？为什么要制定这些法律法规？我们应该怎样做？
三、拓展活动
教师布置课下任务：选择当地一种动物，观察其栖息情况，撰写观察日记。