小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册11 军神教案

11 军神（精读课文）

教学目标： 1. 自主学习字词 ， 会认 “ 沃 、 匪 ” 等 5 个生字 ， 理解字义 ， 识记字形 ； 能正确书写 “ 庆 、诊 ” 等 15 个生字 ； 正确读写 “ 熟练 、 惊疑 、 审视” 等词语 。

2 . 能正确 、 流利 、 有感情地朗读课文 。 分角色朗读课文 。

3 . 通过精读 ， 理解沃克医生称刘伯承为 “ 军神 ” 的原因 。

4 . 抓住描写刘伯承动作 、 语言 、 神态等的语句 ， 体会刘伯承的坚强意志  

教学重点： 抓住描写刘伯承动作 、 语言 、 神态等的语句 ， 体会刘伯承的坚强意志

教学难点：通过对人物的细节描写 ， 体会刘伯承的坚强意志。

教学课时： 2 课时

第一课时

课 时 目 标

1 . 会认本课 5 个生字 ， 会写 15 个生字 ， 理解由生字组成的词语 。 （ 重点 ）

2 . 有感情地朗读课文 ， 了解课文内容 。 （ 难点 ）  

教具准备

教学 过程

一  导入新课

出示十大元帅图 ： 同学们 ， 你们看 ， 这十位庄重威武 、 气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅 。 他们是 — — （ 学生读元帅姓名 ） （ 指图 ） 这位就是被德国医生尊称为 “ 军神 ”的刘伯承元帅 。 今天我们一起来了解一个发生在刘伯承身上的震撼人心的故事 。

二  初 读 课文

1 . 听范读 。  边听边画出文中的生字 ， 注意生字的读音。

2 . 学生初读 。 请同学们自由朗读课文 ， 注意读准字音 ， 读通句子 ， 难读的地方多读几遍 。

3. 检查初读情况 。

（ 1 ） 会认生字 。

沃   匪   绷   衷   堪

（ 2 ） 会写生字 。 （ 板书书写 ：   庆  诊  沃  龄  匪  绷  审  剂  施  吭  崭  衷  慈  祥  荣   ）

庆  诊  沃  龄  匪  绷  审  剂  施  吭  崭  衷  慈  祥  荣  

书写指导：庆 ： “ 广 ” 要宽大 、 撇要直一些 ， “ 大 ” 的撇捺舒展 。

诊 ： “讠‘ 窄小 ； 右边 “ 人 ” 要扁宽 、 舒展 ， 三撇上下排列 、 距离匀称 、 下撇较长 。

沃 ： 右边不是 “ 天 ” 而是 “ 夭 ” , 首撇稍短平 ， 横要长 。

龄 ： “ 齿” 中间的横稍长 ， 下边框要窄 ； “ 令 ” 的 “ 人 ” 稍宽 ， 上边点小 、 下边点大 。

审 ： 要宽 ， “宀” 里边的横居中 ， 中竖贯穿上下 、 下边稍长

( 3 ) 多音字。（ 板书多音字 ： 鲜）

shù ( 数字）

数｛

shǔ ( 数一数）

读一读 ：老师微笑着对小朋友们说 ：“你们能数 （shǔ ）一数黑板上有多少个数 （ shù ）字吗 ？ ”

（ 4 ） 理解词语 。

惊疑 ——原讶疑惑 。

审视——仔细看 。

一针见血 — — 比喻话说得简短而能切中要害 。

从容镇定 — — 沉着冷静 ， 不慌乱 。

由衷 — — 出于本心 。

勉力 — — 努力;尽力 。

堪称 — — 可以称作 ； 称得上 。

肃然起敬 — — 形容产生严肃敬仰的感情 。

荣幸 — — 光荣而幸运

（ 5 ） 检查自读情况 。

指名读课文 ， 同学互评 ： 字音是否正确？句子是否通顺 ？

（ 6 ） 再读课文 。

再读课文 ， 想一想课文主要写了什么 。

本文主要讲述了刘伯承到一家诊所做眼部手术 ， 拒绝使用麻醉剂 ， 为他做手术的德国医生沃克称他为 “ 军神 ” 的故事。

三 课 堂小 结

读完这篇课文 ， 我们真切地感受到刘伯承钢铁般的意志。

四 当堂检测

1.— 锤定音 。 （ 在加点字的正确读音下画 “√” ）

晕过去 （yūn   yín）  劫匪 （ fěi   fēn）

绷带 （ pēng   bēng）  崭新 （ zhǎn   zān）

2. 给下面的字换偏旁 ， 变成本课的新字再组词。

珍 一 （ 诊 ） （ 诊断 ）   详 一 （ 祥 ） （ 慈祥 ）

拖 一 （ 施 ） （ 施行 ）   坑 一 （ 吭 ） （ 吭声  ）

第二课时

课 时 目 标

1. 有感情地朗读课文 ， 了解课文内容 。 （ 重点 ）

2 . 抓住描写人物语言、神态、 动作的语句，体会人物的内心世界 ，感受刘伯承钢铁般的坚强意志 。

（ 重点 ）

3. 学习正面描写与侧面描写相结合的描写人物的方法 。 （ 难点  ）

教具准备

教学过程

一 课前导入

思考 ： 沃克医生为什么称刘伯承为 “ 军神 “ ？

二 品读释疑

（ 一 ） 指导 品 读 。

1.品 读 ： 重庆临江门外 ， 一个德国人开设的诊所里 ， 医生沃克端坐在桌后 。 他头也不抬 ， 冷冷地问 ： “ 你叫什么名字 ？ ”

提问 ： 沃克医生最开始对待病人的态度如何 ？ 这说明他是一个什么样的人 ？

预设：开篇交代了故事发生的地点 。 “ 头也不抬 ” “ 冷冷 ” 表现了沃克医生对待病人的态度非常冷淡 。 沃克医生面对眼前的病人 ， 表现出 “ 头也不抬 ” “ 冷冷 ” 的态度 ， 这说明他是一个孤高自傲

的人。

2 . 品读 ： “ 你是军人 ！ ” 沃克医生一针见血地说 ， “ 我当过军医 ， 这么重的伤势 ， 只有军人才能这样从容镇定 ！ “

提问 ： 沃克医生根据什么判断眼前的病人是一名军人 ？

预设 ： 沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识 。 “ 一针见血 ” 表明沃克医生有敏锐的洞察力 ， 衬托了年轻人的镇定 。 沃克医生曾当过军医 ， 他明白这么重的伤势 ， 只有军人才能从容镇定地面对 。

3 . 品读 ： 沃克医生的目光柔和下来 ， 他吩咐护士 ： “ 准备手术 。 "

提问 ： 沃克医生的目光有什么变化 ？ 为什么会有这样的变化 ？

预设 ： 沃克医生的目光变得柔和了 ， “ 柔和 ” 形象地表现了沃克医生的神态变化 。 因为面前的年轻军人在伤势严重的情况下 ， 表现得从容镇定 ， 具有顽强的意志 ， 他从内心钦佩这样的军人 ， 所以在神态上也有相应的变化 。

4. 品读 ： 病人平静地回答 ： “ 沃克医生 ， 眼睛离脑子太近 ， 我担心施行麻醉会影响脑神经 。 而我 ，今后需要一个非常清醒的大脑 ！ ”

提问 ： 病人为什么拒绝使用麻醉剂 ？ 你从中体会到了什么 ？

预设 ： “ 平静 ” 表现出病人的态度非常冷静 ， 他向沃克医生说明拒绝使用麻醉剂的原因 。 这样从容镇定的军人 ， 让人肃然起敬 。 为了有一个清醒的大脑 ， 为了以后能够指挥打仗 ， 所以刘伯承毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂 。 从这里我们看到一个伟大的 、 意志坚定的军人形象 ， 为了革命事业的胜利 ， 他甘愿忍受常人难以忍受的痛苦 ， 他的这种行为让人动容。

（ 二 ） 指导 品 读 。

1. 品读 ： 沃克医生再一次愣住了 ， 竟有点儿口吃地说 ： “ 你 ， 你能忍受吗 ？ 你的右眼需要摘除坏死的眼球 ， 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉 ！ ”

提 问 ： “ 一刀刀 ” 可以去掉吗 ？ 为什么 ？

预设：不可以 。 “ 一刀刀" 体现了手术的复杂 ， 不是一刀就可以解决问题的 。 所以在没有麻醉剂的情况下 ， 病人肯定要遭受很大的痛苦 ， 这也推动了情节的发展 。 如果去掉 “ 一刀刀 ” ， 就没有这种表达效果 。 “ 再一次愣住 ” “ 口吃 ” 形象地表现了沃克医生听到病人的回答之后的震惊 。 这种手术的痛苦 ， 绝非常人所能忍受 ， 而病人竟然拒绝使用麻醉剂 ， 沃克医生从来没有遇到过这样的情况 。 沃克医生的表现衬托出病人的顽强意志和从容镇定 。

2. 品读 ： “ 试试看吧 。 ”

提问 ： 这句话表现了病人怎样的特点呢 ？

预设 ： 病人在伤势严重时表现得如此镇定 ， 而且拒绝使用麻醉剂 。 “ 试试看吧 。 ” 短短的一句话 ， 表现了这个年轻的军人具有坚强的意志和过人的胆量。

3 . 品读 ： 手术台上 ， 一向从容镇定的沃克医生 ， 这次双手却有些颤抖 ， 他额上汗珠滚滚 ， 护士帮他擦了 一次又一次 。

提 问 ： “ 一次又一次 ” 可以去掉吗 ？ 为什么 ？

预设 ： 不可以 。 “ 一次又一次 ” 说明沃克医生流的汗非常多 ， 生动地表现出沃克医生在手术中内心的紧张 ， 他担心病人没有使用麻醉剂 ， 会承受不了巨大的痛苦 ， 手术坚持不下去 。 如果去掉 ， 则没有这种表达效果 。 “ 从容镇定 “ 与 “ 颤抖 “ “ 汗珠滚滚 “ 形成鲜明的对比 。 此句表现了沃克医生在实施手术时心情紧张 ， 他担心病人太痛苦 ， 无法忍受和坚持 ， 这也衬托了年轻人的坚强勇敢 。

4. 品读 ： 病人一声不吭 ，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起 ， 汗如雨下 。 他越来越使劲 ，崭新的白床单居然被抓破了 。

提问 ： 对病人的细节描写 ， 突出了他怎样的性格特点 ？

预设 ： “ 紧紧抓住 “ “ 青筋暴起 “ “ 汗如雨水 “ “ 使劲 “ 等细节描写 ， 形象地突出了病人在手术过程中所遭受的巨大痛苦 ， 但是他却强忍了下来 ， 这表现了病人具有钢铁般的坚强意志和非凡的毅力 。 这两句话运用一系列动词 ， 生动具体地描写了病人在没有使用麻醉剂的情况下动手术的情景 ， 尽管疼痛到了极点 ， 病人却一声不吭 ， 如果没有坚强的毅力和自我克制能力 ， 是不可能做到的 。

5 . 品 读 ：沃克医生惊呆了 ，大声嚷道 ：“ 你是一个真正的男子汉 ，一块会说话的钢板 ！你堪称

军神 ！ ”

提问 ： 说一说你对沃克医生的话的理解 。

预设：沃克医生的话运用比喻的手法 ， 把年轻的病人比作 “ 会说话的钢板 “ , 直接表达了沃克医生对年轻的病人的敬佩和赞美之情 ， 点明文章的中心 。 在医院做开刀手术不使用麻醉剂 ， 病人要忍受巨大的痛苦 ， 但刘伯承不仅忍受痛苦 ， 还在数着手术的刀数 ， 这种情况让做手术的沃克医生惊呆了 。 说他是真正的男子汉 ， 是因为他在手术中能忍受一切痛苦 ， 具有不怕一切的大无畏精神 ； 说他是 “ 一块会说话的钢板 ” 是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强 ， 自我克制的能力是超人的 。 “ 你堪称军神! ” 这是对刘伯承在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬

三  拓展延伸

抓住动作 、 语言 、神 态描 写体会人 物的心理

提示 ：  除了心理描写 ， 人物的语言 、 动作 、 神态描写往往也能够生动形象地表现人物的内心活动 。 阅读时 ， 抓住人物的语言 、 动作 、 神态描写仔细品味 ， 可以更好地体会人物当时的心理  。

预设：如抓住刘伯承手术前后的语言 、 动作 、 神态描写 ， 就能感受到他承受的疼痛之剧烈 ， 体会到他为了今后有一个清醒的大脑 ， 宁愿忍受痛苦的心理  。

四  课堂小 结

本文以 “ 问诊时 — — 手术前 — — 手术中 — — 手术后 ” 为序组织材料 ， 以人物对话为主线 ，推动故事向前发展 ， 并通过对刘伯承和沃克医生动作 、 语言 、 神态等的描写 ， 正面描写和侧面描写相结合 ， 表现了刘伯承钢铁般的意志。

五 课文主旨

本文主要讲述了刘伯承到一家诊所做眼部手术 ， 拒绝使用麻醉剂 ， 为他做手术的德国医生沃克称他为 “ 军神 ” 的故事 ， 表现了刘伯承钢铁般的意志 ， 表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。

六 当堂检测

1 . 用 “ 视 ” 组词 ， 填到句子中 。

（ 1 ） 我们目不转睛地 （ 注视 ） 着黑板 。

（ 2 ） 小男孩没有拔腿就跑 ， 却用他会说话的眼睛 （ 凝视 ） 着巨人 。

（ 3 ） 他重新 （ 审视 ） 着眼前这个人 。

2. 精彩赏析 。

（ 1 ） 病人一声不吭 ， 他双手紧紧抓住身下的白床单 ， 手背青筋暴起 ， 汗如雨下 。 他越来越使劲 ，崭新的白床单居然被抓破了 。

这段话运用了细节描写 ， 说明病人 承受了巨大的痛苦却一直坚持着 ， 表现了 他顽强的意志和惊人的毅力 。

（ 2 ） 你是一个真正的男子汉 ， 一块会说话的钢板 ！ 你堪称军神 ！

以上话语表达了沃克医生对刘伯承的 赞美 、 钦佩 之情 。 他之所以称刘伯承为 “ 军神 “ , 是因为 刘伯承在受重伤之后不仅从容镇定 ， 而且在做手术时拒绝使用麻醉剂 ， 手术中一声不吭 ， 承受着难以忍受的痛苦 ， 却清楚地数出刀数 ， 表现出惊人的毅力与顽强的意志 。