2021学年二 大数知多少——万以上数的认识第4课时教学设计

这是一份2021学年二 大数知多少——万以上数的认识第4课时教学设计，共5页。教案主要包含了情境导入，提出问题，自主探究，学习新知，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题万以上数的大小比较和改写姓名乔同涛单元主题大数知多少——万以上数的认识课次第4课时教学目标1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。2．掌握把整万（整亿）数改写成以“万”（“亿”）为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”（“亿”）为单位计数的简捷性。3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值。教学重点掌握大小比较的方法，整万、整亿数的改写方法。教学难点熟练应用大小比较和改写的方法教学准备课件教学过程教学设计 一、情境导入，提出问题。师：，这是几个有关陆地面积的数据，请你先读一读。根据这些数据信息，你能提出什么数学问题呢？根据学生回答引出问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？二、自主探究，学习新知。（一）万以上数的大小比较。1.独立尝试。师：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？你能自己试着比一比吗？学生独立尝试。2.全班交流。师：你是怎么比较的？哪个国家的面积最大？师：哪个国家面积最小？你是怎么比较的？师根据学生回答小结：如果位数相同，就比最高位；最高位相等，再比较下一位……直到比较出大小为止。注意也要先分级，比较起来比较方便。3.联系旧知。师：今天我们学习的大数的比较（板书课题），跟我们以前学习的万以内数的比较，方法一样吗？学生回答，师小结：不管整数的大小，比较的方法都是一样的，分两种情况。位数不同，位数多的数就大；位数相同，从最高位依次比较。（板书）4.练习拓展。练习1.比较下面每组数的大小，并说一说是怎么比较的。93250○100250    130000○31000079020○79202     210001○209999学生独立解答，集体交流，并说一说比较的方法。练习2.将下面各数按照从小到大的顺序排列起来。55005    5500    50000500   5005050   5050500介绍将所有数对齐数位排列的比较形式。（二）万以上数的改写。1.把整万数改写成以“万”作单位的数。中国的陆地面积是9600000平方千米。中国的陆地面积是960万平方千米。师：这两句话都是表示我国的陆地面积。你觉得，两种表示方法有哪些相同点和不同点？相同点：读法和大小相同。不同点：意义不同（计数单位发生了变化）、写法不同、简便不同。师小结：我们把第二种表示方法叫做用“万”作单位。像9600000这种个级一个计数单位也没有的数我们称为整万的数，整万的数改写成用“万”作单位的数，大小改变了吗？没有。但它们表示的意义发生了变化，9600000表示的是9600000个一，而960万表示的是960个万。师：仔细观察，改写成用“万”作单位的数时，哪里变了，哪里没变？预设：万级上的960没有变，个级的4个0变成了一个“万”字。师：俄罗斯的陆地面积是17070000平方千米，你能把它改写成用“万”作单位吗？学生独立完成，全班交流。2.把整亿数改写成用“亿”作单位。课件出示：地球的总面积是500000000平方千米。师：想一想刚才用“万”作单位的改写方法，你能把这个整亿的数，改写成用“亿”作单位吗？学生独立尝试，同桌交流，全班交流。根据学生情况师小结：整亿的数改写成用“亿”作单位，只要把万级和个级的8个0去掉，再加上一个“亿”字，其他数级的数不变。3.方法小结。师：请你说一说，怎么把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”来作单位？学生回答，师板书关键词。整万：末尾4个0去掉加“万”字；整亿：末尾8个0去掉加“亿”字。（四）练习。把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。1、把下面的各数改写成用万作单位的数。   230000   96700000   2035000002、把下面的数改写成用亿作单位的数。   300000000   9000000000   50400000000四、课堂小结：这节课你有哪些收获？回顾课堂内容，小结方法。五、板书设计：万以上数的大小比较和改写    位数不同，位数多的就大比较大小           位数相同，从最高位依次比较         用万做单位：去掉4个0，改“万”字                9600000=960万  改写     用亿做单位：去掉8个0，改“亿”字500000000=5亿             比较数的大小也要先分级，先看位数的多少，位数多的数较大。                     整万的数改写成用“万”作单位，只要把个级的4个0去掉，再加上一个“万”字，其他数级的数不变。 教学反思在教学中淡化教师手把手教的痕迹，把提出的问题放手让学生解决，再根据学生的解决情况适当引导小结方法。教师的作用更多的体现在引领和学习习惯的培养上。第二个知识点的教学，学生也不是一片空白，尤其是在疫情环境下，各种数据渗透在身边，用“万”或“亿”做单位的表示方法学生也有一定接触，所以重点引导学生一是感受用“万”或“亿”做单位表示方法与一般表示方法的异同；二是在对比观察中自主学习改写的方法，教师的作用依旧是引领与点拨。